Inteligencia emocional: Herramienta estratégica para el fortalecimiento de la gestión escolar en el contexto venezolano

Dayana Rosali  Hernández; Cesar Enrique Molina Delgado

doi:10.63816/939px056

Autores/as

Lcda. Hernández, Dayana Rosali Universidad Pedagógica Experimental Libertador Autor/a https://orcid.org/0009-0005-4282-2197
Dr. Molina Delgado, Cesar Enrique Universidad Pedagógica Experimental Libertador Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.63816/939px056

Palabras clave:

Inteligencia Emocional, Gestión Escolar, Liderazgo Educativo, Modelo de Goleman, Eficacia Institucional

Resumen

La gestión escolar contemporánea exige competencias que integren aspectos técnicos y humanos, destacándose la Inteligencia Emocional como un factor clave para optimizar los procesos institucionales; en este contexto, el estudio analiza su incidencia en el fortalecimiento de la Gestión Escolar en una institución educativa venezolana; el objetivo fue determinar la relación entre ambas variables en el personal directivo y docente. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y correlacional, con un diseño no experimental y transeccional; la población estuvo conformada por 72 participantes, distribuidos en 48 docentes y 12 directivos, aplicándose un muestreo censal que permitió trabajar con la totalidad del universo; para la recolección de datos se utilizaron dos cuestionarios tipo Likert: el de Competencias de Inteligencia Emocional (CCIE-PE) y el de Percepción de la Gestión Escolar (CPFGE), ambos validados mediante juicio de expertos y con alta confiabilidad. Los resultados evidencian un nivel medio-alto de inteligencia emocional, con fortalezas en motivación y autoconciencia, y debilidades en autorregulación y empatía; en cuanto a la gestión escolar, se identificaron fortalezas en las dimensiones pedagógica y organizacional, mientras que la gestión administrativa y comunitaria presentan limitaciones. Se concluye que existe una relación directa entre la inteligencia emocional y la gestión escolar, determinándose que el fortalecimiento de las competencias emocionales del liderazgo constituye un factor estratégico para mejorar la eficacia institucional y la calidad educativa.

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