Revista Multidisciplinar Ciencia y Descubrimiento
La Revista Ciencia y Descubrimiento tiene como objetivo principal la publicación de resultados de investigaciones empíricas, estudios, informes y revisiones literarias en español. Todos los trabajos deben ser originales y no haber sido publicados previamente ni estar en proceso de evaluación en otras revistas. Se debe seguir la última edición de las normas APA (7ª edición, publicada en octubre de 2019). Contamos con International Standard Serial Number / Número Internacional Normalizado de Publicaciones Seriadas ISSN 3073-1232.
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Sección: Libros Palabras clave: Memoria histórica , Problemas sociales contemporáneos , Inclusión educativa , Innovación pedagógica , Transformación social Asuntos: Educación y memoria histórica, problemas sociales contemporáneos, educación inclusiva, diversidad cultural y patrimonio, ciudadanía y derechos humanos Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Administración de Instituciones Educativas, Pedagogía, Historia de la Educación El libro "Historias del aprendizaje: Educación, memoria y problemas sociales en la sociedad contemporánea" analiza la educación como un proceso integral que va más allá de la simple transmisión de conocimientos. La obra plantea que el aprendizaje implica construir memoria, desarrollar una identidad y comprender cómo los acontecimientos del pasado influyen en los problemas del presente. Se abordan los principales desafíos actuales de los sistemas educativos, tales como la desigualdad, la exclusión, la migración, la diversidad cultural, la salud mental y el impacto de la transformación digital y la inteligencia artificial. Finalmente, propone que la innovación pedagógica, el pensamiento crítico, la investigación y el uso responsable de la tecnología son herramientas esenciales para que la educación contribuya al desarrollo sostenible y a la transformación social, fortaleciendo la memoria colectiva y el compromiso con los derechos humanos.
Administración de Instituciones Educativas
Derechos de autor 2026 Rivadeneira Tituaña Ruth Elizabeth, Quintanilla Orna Rosa María, Faz Alvear Silvia Marlene (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Libros Palabras clave: Transformación educativa, Educación inclusiva, Aprendizaje personalizado, Tecnologías emergentes, Habilidades del siglo XXI Asuntos: Transformación educativa, metodologías de enseñanza innovadoras, educación inclusiva, aprendizaje personalizado, habilidades del siglo XXI Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Pedagogía, Innovación Educativa, Tecnología Educativa, Educación Inclusiva El libro "Aprender Sin Límites: Reimaginando la Educación del Siglo XXI" aborda la necesidad de transformar el sistema educativo para adaptarlo a un mundo en constante cambio. La obra explora metodologías de enseñanza innovadoras como el aprendizaje basado en proyectos y la gamificación, además de la integración de tecnologías emergentes como la inteligencia artificial y la realidad aumentada en el aula. Asimismo, destaca la importancia de garantizar una educación inclusiva y personalizada que atienda y respete la diversidad de los estudiantes. Finalmente, el texto subraya el desarrollo de habilidades fundamentales para el futuro, tales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las competencias digitales, sirviendo como una guía práctica para educadores y responsables de políticas.
Derechos de autor 2026 Dr. Camacho Marín Rainy José, Msc. Angulo García Katherine Elizabeth, Msc. Polanco Fajardo Maigualida (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Libros Palabras clave: Futuro de la educación , Innovaciones tecnológicas , Inteligencia artificial (IA) , Aprendizaje adaptativo , Aprendizaje personalizado Asuntos: Innovaciones tecnológicas en la educación, Inteligencia artificial (IA), Aprendizaje adaptativo, Aprendizaje personalizado, Educación híbrida y a distancia Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Tecnología Educativa, Pedagogía, Innovación Educativa El libro "El futuro de la educación: Tendencias y estrategias para un aprendizaje eficiente" explora cómo las innovaciones tecnológicas y los nuevos enfoques pedagógicos están transformando la enseñanza para hacerla más inclusiva, accesible y eficiente. La obra analiza el Aprendizaje Basado en la Tecnología (ABT), destacando el uso de herramientas como la Realidad Aumentada y Virtual, la Inteligencia Artificial y la gamificación para enriquecer y dinamizar la experiencia educativa. Además, profundiza en metodologías modernas como el aprendizaje adaptativo, el aprendizaje personalizado y el trabajo colaborativo, junto con los retos y oportunidades que presentan la educación híbrida y a distancia. Finalmente, el texto aborda la necesidad fundamental de desarrollar competencias digitales, alfabetización digital y pensamiento crítico, así como la importancia de implementar políticas de educación inclusiva y sostenible para preparar a los estudiantes frente a los desafíos del siglo XXI.
Innovaciones tecnológicas en la educación
Derechos de autor 2026 Dr. Camacho Marín Rainy José , Msc. Belduma Rentería Lisseth Adriana , Lic. Erazo Buenaño Jefferson Stalin, Almeida García Evelyn Verónica, PhD, Msc. Tipán Chiguano Imelda Marina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Mediación bilingüe para resolver conflictos escolares en estudiantes latinos inmigrantes de Chicago
Sección: Artículos Palabras clave: mediación bilingüe, Resolución de conflictos, educación intercultural, estudiantes inmigrantes, Convivencia escolar , inclusión educativa Asuntos: Mediación bilingüe, resolución de conflictos, educación intercultura, estudiantes inmigrantes, convivencia escolar, Inclusión educativa, language brokering Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Educación Intercultural, Sociología de la Educación, Mediación y Resolución de Conflictos La creciente diversidad cultural y lingüística en las instituciones educativas de Chicago plantea desafíos para la convivencia escolar, especialmente entre los estudiantes latinos inmigrantes, quienes enfrentan barreras de comunicación que pueden favorecer la aparición de conflictos y limitar su inclusión educativa. En este contexto, el objetivo de la investigación fue analizar la evidencia científica sobre la mediación bilingüe como estrategia para la resolución de conflictos escolares en esta población. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, mediante una revisión sistematizada de la literatura, siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, Web of Science, ERIC, PsycINFO, Scielo y Google Scholar, identificándose 547 registros, de los cuales, tras el proceso de depuración y aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 47 estudios para el análisis temático. Los resultados evidenciaron que la educación intercultural, la mediación bilingüe, el language brokering y la mediación escolar constituyen las principales categorías asociadas con la mejora de la comunicación, la participación familiar y la resolución pacífica de los conflictos. Se concluye que la implementación de programas institucionales de mediación bilingüe fortalece la inclusión educativa, favorece la convivencia escolar y contribuye al bienestar de los estudiantes latinos inmigrantes, consolidándose como una estrategia pertinente para contextos educativos multiculturales.
Derechos de autor 2026 MSc. Nidia Patricia Cueva Aguirre (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Teoría del aprendizaje colaborativo y contextualizado (TACC)
Sección: Libros Palabras clave: Teoría del aprendizaje colaborativo y contextualizado (TACC), Metodología Problemática Activa y Colaborativa, Aprendizaje basado en problemas Asuntos: Teoría del aprendizaje colaborativo y contextualizado, Metodología Problemática Activa y Colaborativa, Innovación educativa, Desarrollo de habilidades transversales Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Pedagogía, Innovación Educativa En un mundo donde la educación enfrenta transformaciones constantes y desafiantes, la necesidad de teorías y metodologías que promuevan aprendizajes significativos, relevantes y adaptativos se ha vuelto crucial. La Teoría del aprendizaje colaborativo y contextualizado (TACC) surge como una propuesta innovadora que integra conceptos fundamentales de teorías educativas tradicionales, como el constructivismo de Piaget y Vygotsky, el aprendizaje situado de Lave y Wenger, y el conectivismo de Siemens y Downes, con enfoques emergentes como la metodología de Proyectos Activos y Colaborativos (PAC). Este libro busca proporcionar una base sólida y detallada sobre el TACC, explorando su fundamentación teórica, su estructura y principios, y su aplicabilidad práctica en contextos educativos diversos.
Metodología Problemática Activa y Colaborativa
Teoría del aprendizaje colaborativo y contextualizado
Derechos de autor 2026 Dr. Camacho Marín Rainy José, Dr. Camacho Marín Raúl Alfonso (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Mejorando el aprendizaje mediante el uso de tecnologías emergentes
Sección: Artículos Palabras clave: Innovación educativa, tecnología educativa, Realidad aumentada, Realidad virtual, Rendimiento académico Asuntos: Innovación educativa, Tecnología educativa, Realidad aumentada, Realidad virtual, Rendimiento académico Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Tecnología Educativa Este estudio analiza el papel que pueden desempeñar la realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) como herramientas educativas innovadoras en la educación secundaria. En la Unidad Educativa “Celiano Monge", se emplearon estas tecnologías para fortalecer el aprendizaje en materias desafiantes como biología y química en estudiantes de tercero de bachillerato. La RV y la RA tienen el potencial de crear entornos inmersivos, permitiendo que los estudiantes interactúen con conceptos que resultan difíciles de visualizar mediante métodos tradicionales, favoreciendo así una comprensión más profunda de temas abstractos. Este estudio evalúa la efectividad de estos entornos virtuales en el proceso de aprendizaje. Los objetivos específicos se centran en medir el impacto de estas herramientas en el rendimiento académico, la comprensión de contenidos complejos y la motivación de los estudiantes. La metodología empleada combina evaluaciones cuantitativas y cualitativas mediante pruebas de conocimiento, cuestionarios, observación directa y revisión de registros académicos. Los resultados indican que la RV y la RA no solo mejoran la comprensión de los conceptos científicos, sino que también aumentan el interés y la motivación del alumnado. Los hallazgos sugieren que integrar estas tecnologías en el aula potencia el aprendizaje y fomenta una mayor participación, recomendando su inclusión en el currículo escolar como una estrategia educativa innovadora.
Derechos de autor 2026 Ing. Urquizo Acosta Manuel Alejandro (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El docente como promotor de una cultura productiva en el marco del PTMS para la escuela del futuro
Sección: Artículos Palabras clave: agroecología escolar, cultura productiva, liderazgo docente, aprendizaje experiencial, desarrollo sostenible, Programa Todas las Manos a la Siembra (PTMS) Asuntos: Agroecología escolar, Cultura productiva, Liderazgo docente, Aprendizaje experiencial, Desarrollo sostenible, Programa Todas las Manos a la Siembra (PTMS) Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Pedagogía, Educación Ambiental, Agroecología La educación para el desarrollo sostenible demanda estrategias pedagógicas que promuevan la participación activa de la comunidad educativa y fortalezcan una cultura productiva orientada al cuidado del ambiente y la seguridad alimentaria. En este contexto, la presente investigación abordó el problema del limitado desarrollo de prácticas agroecológicas y de la escasa cultura productiva en la Escuela Primaria Nacional “Argelia Laya”, situación que dificultaba el aprovechamiento pedagógico de los espacios escolares. El objetivo fue analizar el papel del docente como promotor de una cultura productiva mediante la implementación del Programa Todas las Manos a la Siembra (PTMS). El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma sociocrítico y el método de Investigación Acción Participativa Transformadora. La información se recopiló mediante observación participante, entrevistas abiertas y registros de campo, y se analizó mediante análisis temático y triangulación de técnicas y fuentes. Los resultados evidenciaron que el liderazgo docente favoreció la sensibilización agroecológica, la organización participativa, la implementación del conuco escolar y el fortalecimiento de la relación escuela–familia–comunidad, promoviendo aprendizajes significativos y una mayor corresponsabilidad en torno a la producción sostenible de alimentos. Se concluye que el PTMS constituye una estrategia pedagógica que fortalece la cultura productiva escolar al integrar la agroecología, el aprendizaje experiencial y la participación comunitaria, consolidando al docente como agente de transformación educativa y social en favor del desarrollo sostenible.
Programa Todas las Manos a la Siembra (PTMS)
Derechos de autor 2026 Pereira Yenis Katiuska MSc., Rodríguez Romelia MSc. (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La autogestión comunitaria como perspectiva organizacional inclusiva para el avance del proceso de sostenibilidad de los ambientes educativos
Sección: Artículos Palabras clave: Gestión Escolar, Participación comunitaria, Gobernanza, Desarrollo sostenible , Educación inclusiva Asuntos: Participación comunitaria, Gestión escolar, Gobernanza, Desarrollo sostenible, Educación inclusiva, Autogestión comunitaria, Sostenibilidad de los ambientes educativos Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gestión y Administración Educativa, Ciencias Sociales La sostenibilidad de los ambientes educativos representa un desafío para las instituciones escolares debido a las limitaciones de recursos, el deterioro de la infraestructura y la insuficiente participación de la comunidad en los procesos de gestión. El problema de investigación se centró en la limitada articulación entre escuela y comunidad para fortalecer la sostenibilidad institucional mediante procesos de autogestión. El objetivo fue analizar la autogestión comunitaria como perspectiva organizacional inclusiva para favorecer el avance del proceso de sostenibilidad de los ambientes educativos en instituciones del Circuito Escolar N.° 4 de la parroquia Punta Cardón, municipio Carirubana, estado Falcón, Venezuela. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo, sustentada en el paradigma sociocrítico y la Investigación Acción Participativa Transformadora. La información se recopiló mediante observación participante, entrevistas abiertas y grupos de discusión, y fue analizada a través del análisis temático y la triangulación de técnicas y fuentes. Los resultados evidenciaron que el fortalecimiento de los Consejos Educativos promovió la participación comunitaria, la planificación compartida, la corresponsabilidad y la generación de iniciativas autogestionarias orientadas al mantenimiento y mejora de los espacios escolares. Se concluye que la autogestión comunitaria constituye una perspectiva organizacional inclusiva que fortalece la gobernanza escolar, favorece la sostenibilidad de los ambientes educativos y contribuye al desarrollo institucional mediante la participación democrática y el compromiso colectivo.
Sostenibilidad de los ambientes educativos
Derechos de autor 2026 Rodríguez Romelia MSc., Pereira Yenis Katiuska MSc. (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Asesoramiento pedagógico para el uso de escalas de valoración y su incidencia en las competencias de aprendizaje.
Sección: Artículos Palabras clave: Evaluación educativa, Competencias, Escalas de valoración, Formación docente, Evaluación formativa Asuntos: Evaluación educativa, Competencias, Escalas de valoración, Formación docente, Evaluación formativa, Asesoramiento pedagógico, Competencias de aprendizaje Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Pedagogía, Evaluación Educativa, Formación del Profesorado La evaluación educativa basada en escalas de valoración constituye un elemento clave en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, especialmente en contextos donde se busca fortalecer el enfoque por competencias. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia del uso de escalas de valoración y el acompañamiento pedagógico en el fortalecimiento de las competencias de aprendizaje en el ámbito educativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo–correlacional, con diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes de una institución educativa, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios estructurados y escalas de valoración aplicadas para medir la práctica evaluativa y el nivel de desarrollo de competencias. Los resultados evidenciaron que, inicialmente, existían limitaciones en el uso de escalas de valoración debido a una formación técnica insuficiente y una concepción tradicional de la evaluación centrada en el producto. Sin embargo, tras procesos de asesoramiento pedagógico, se observó una mejora significativa en la elaboración y aplicación de instrumentos evaluativos, así como una mayor orientación hacia la evaluación formativa y el desarrollo de competencias. Asimismo, se identificó una transición progresiva hacia prácticas más reflexivas y contextualizadas. Se concluye que el uso adecuado de escalas de valoración, acompañado de procesos de formación docente, contribuye de manera significativa a la mejora de la práctica evaluativa y al fortalecimiento del aprendizaje por competencias, consolidándose como una estrategia clave para la transformación educativa.
Derechos de autor 2026 Primera Cuauro, Deyvis Javier (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Libros Palabras clave: Economía Popular y Solidaria, Emprendimiento híbrido, Eficiencia administrativa, Finanzas éticas, Buen Vivir Asuntos: Economía Popular y Solidaria, administración, emprendimiento híbrido, Buen Vivir, gobernanza democrática Disciplina(s): Ciencias Administrativas, Economía, Finanzas, Gestión del Talento Humano, Planificación Estratégica El libro "Gerencia para la vida: El encuentro entre la eficiencia y la solidaridad", escrito por Marcos Fabricio Arboleda Gallardo, propone un modelo de gestión híbrido que integra el rigor técnico de la administración tradicional con los principios éticos de la Economía Popular y Solidaria (EPS). A través de sus diez capítulos, la obra ofrece herramientas metodológicas para equilibrar la rentabilidad económica y el impacto social, abordando temas clave como el modelado de negocios de impacto dual, la gobernanza democrática, las finanzas éticas, las cadenas de valor justo y la medición integral de resultados mediante un tablero de triple impacto. El texto demuestra conceptual y analíticamente que la eficiencia financiera y la justicia social no son excluyentes, sino que pueden complementarse para construir organizaciones sostenibles, resilientes y orientadas a alcanzar el "Buen Vivir" comunitario.
Derechos de autor 2026 Ing. Arboleda Gallardo Marcos Fabricio (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Libros Palabras clave: Educación emocional, Neuroeducación, Aprendizaje socioemocional, Funciones ejecutivas, Inteligencia emocional Asuntos: neuroeducación, Educación emocional, neurociencia, aprendizaje socioemocional, Modelo Mera de Educación Emocional Integrada Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Psicología Cognitiva, Neurociencia, Psicopedagogía El libro "Educación Emocional en el Siglo XXI: Bases Científicas para la Innovación Educativa", escrito por Gabriel Alexander Mera Viteri, explora la integración de las emociones en el proceso de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva neurocientífica e interdisciplinaria. La obra analiza de manera rigurosa los fundamentos neurobiológicos de las emociones, el desarrollo de las funciones ejecutivas y el impacto del aprendizaje socioemocional (SEL). Su principal aporte conceptual y metodológico es el Modelo Mera de Educación Emocional Integrada (MMEEI), una propuesta que articula la neuroeducación, la tecnología y las metodologías activas para transformar la práctica docente. En conjunto, el texto proporciona herramientas pedagógicas fundamentadas en evidencia científica para promover un desarrollo integral, inclusivo y centrado en el bienestar del estudiante en los distintos niveles educativos.
Modelo Mera de Educación Emocional Integrada
Derechos de autor 2026 Mera Viteri Gabriel Alexander Dr. Hc (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Libros Palabras clave: Investigación científica , Metodología de la investigación , Investigación educativa , Investigación cualitativa , Investigación cuantitativa Asuntos: Investigación científica, metodología de la investigación, ciencias sociales, investigación educativa, métodos cualitativos Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Ciencias Sociales, Metodología de la Investigación, Pedagogía El documento corresponde al libro "Investigación científica: Aprender a investigar más allá del método tradicional", escrito por Rainy José Camacho Marín. El texto aborda la investigación como una forma fundamental de pensar y comprender el mundo, argumentando que el acto de investigar va mucho más allá del ámbito puramente académico (como la elaboración de tesis) y se manifiesta en la vida cotidiana. Se explora el papel del ser humano como un constante buscador de respuestas, impulsado por la curiosidad, la duda y el pensamiento crítico. Asimismo, el libro profundiza en el concepto de ciencia y presenta un análisis detallado de los distintos tipos de conocimiento (empírico, intuitivo, filosófico y científico), contrastándolos a través de sus orígenes, niveles de sistematicidad, métodos de comprobación y grados de objetividad.
Derechos de autor 2026 Dr. Camacho Marín Rainy José (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Libros Palabras clave: Biociencias, Desarrollo sostenible , Biología celular , Bioquímica, Ecosistemas Asuntos: Biociencias, biología celular, biomoléculas, termodinámica biológica, química orgánica Disciplina(s): Ciencias Biológicas, Ciencias Químicas, Ciencias Ambientales, Ecología El libro "Biociencias: Fundamentos integrados de biología, química y ambiente para el desarrollo sostenible", escrito por Karla Esther Espinoza Castro y José Luis Plaza Chalco, ofrece una visión interdisciplinaria que unifica la biología, la química y la ecología para comprender la complejidad de la vida y los desafíos actuales. La obra se estructura en tres capítulos principales: el primero aborda los fundamentos celulares, las biomoléculas, la termodinámica biológica y los procesos evolutivos; el segundo explora los principios químicos atómicos, las propiedades del agua, el metabolismo y los ciclos biogeoquímicos; y el tercero analiza la dinámica de las poblaciones, los servicios ecosistémicos, el cambio climático y la gestión de recursos naturales. En su conjunto, el texto busca fomentar la alfabetización científica, demostrando que la conservación ambiental y el desarrollo sostenible no son solo ideales éticos, sino necesidades biológicas fundamentales para asegurar el equilibrio del planeta y el bienestar humano.
Derechos de autor 2026 Dra. Espinoza Castro Karla Esther , Msc. Plaza Chalco José Luis (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La Espiritualidad vista desde la Historia-de-Vida de un Sacerdote
Sección: Artículos Palabras clave: Espiritualidad, historia de vida, vocación sacerdotal, comunidad cristiana, fe Asuntos: Espiritualidad, historia de vida, vocación sacerdotal, comunidad cristiana, fe Disciplina(s): Teología, Antropología, Psicología de la religión, Sociología La espiritualidad constituye una dimensión esencial de la experiencia humana, ya que orienta la manera en que las personas comprenden su existencia, fortalecen su proyecto de vida y establecen relaciones con Dios, consigo mismas y con la comunidad. En el contexto del ministerio sacerdotal, esta realidad adquiere especial significado al integrarse con la vocación, el servicio pastoral y la vivencia comunitaria de la fe. El objetivo de la investigación fue exponer los componentes esenciales de la espiritualidad desde la historia de vida de un sacerdote paraguanero. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, tipo descriptivo-comprensivo y diseño narrativo-biográfico. La población estuvo conformada por sacerdotes católicos de la Península de Paraguaná, empleándose un muestreo intencional que seleccionó como participante al Padre Cheo. Para la producción de la información se utilizaron la entrevista narrativa en profundidad, la conversación convivida y la observación contextual; como instrumentos se emplearon una guía de conversación abierta, registros de observación, notas de campo, grabaciones digitales y consentimiento informado. Los resultados permitieron identificar como componentes esenciales de la espiritualidad la fe como fundamento existencial, la vocación sacerdotal, la comunidad como espacio de crecimiento espiritual, la Palabra de Dios como experiencia transformadora, el acompañamiento fraterno y la espiritualidad como sentido integral de vida. Se concluye que la espiritualidad se configura como una experiencia dinámica que integra la dimensión personal, comunitaria y pastoral, otorgando sentido a la vocación, fortaleciendo la identidad sacerdotal y orientando el compromiso permanente con el servicio y la evangelización.
Derechos de autor 2026 Portillo Torres, Pedro Pablo, Vargas, Neila X., Contreras, Katty Davalina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Neuroeducación, Educación superior, Motivación para el aprendizaje, Rendimiento académico, Innovación educativa Asuntos: Neuroeducación, Educación superior, Motivación para el aprendizaje, Rendimiento académico, Innovación educativa, Neuromarketing, Compromiso cognitivo Disciplina(s): Ciencias de la educación, Neurociencia, Psicología cognitiva La educación superior enfrenta el desafío de incorporar estrategias innovadoras que promuevan aprendizajes significativos y respondan a las exigencias de contextos académicos dinámicos. En este escenario, la integración de la neuroeducación y el neuromarketing surge como una alternativa para comprender y fortalecer los procesos cognitivos, motivacionales y académicos de los estudiantes universitarios. El objetivo de la investigación fue analizar la relación entre la neuroeducación, el neuromarketing, el compromiso cognitivo, la motivación y el rendimiento académico, así como formular una aproximación teórica denominada NeuroLearning Experience (NLX). La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con predominio cuantitativo y complemento cualitativo. El estudio fue descriptivo, correlacional, explicativo y propositivo. La población estuvo conformada por 84 estudiantes y 32 docentes universitarios de instituciones de educación superior de cuatro países latinoamericanos. Se empleó una muestra no probabilística e intencional. Como instrumento se aplicó un cuestionario tipo Likert estructurado en siete dimensiones vinculadas al modelo NLX. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva, análisis correlacional y triangulación teórica. Los resultados evidenciaron una valoración global alta del modelo (M = 4,13; DE = 0,83). La dimensión Atención y Memoria de Trabajo obtuvo la media más elevada (M = 4,20), mientras que Transferencia del Aprendizaje presentó la correlación más alta con el rendimiento académico percibido (r = 0,82). Se concluye que la integración de principios de neuroeducación y neuromarketing favorece el compromiso cognitivo, la motivación y el rendimiento académico, sustentando la formulación del modelo NeuroLearning Experience (NLX) como una propuesta innovadora para la educación superior.
Derechos de autor 2026 Camacho Marín, Rainy José, Espada Leyton, Ximena Guadalupe (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Libros Palabras clave: Neurociencia, Neuroplasticidad, Conciencia, Innovación educativa, Potencial Humano Asuntos: Cognición, Inteligencia artificial, Educación, Potencial humano, Neuroplasticidad Disciplina(s): Neurociencia, Psicología cognitiva, Ciencias de la Educación, Ciencias de la computación (Inteligencia artificial), Filosofía de la mente ¿Qué pasaría si el mayor potencial de la humanidad hubiera estado siempre dentro de su propia mente? Este libro propone un recorrido por algunos de los descubrimientos, teorías y preguntas más fascinantes de la neurociencia actual, explorando cómo el cerebro aprende, cambia y se adapta, y cómo estos procesos pueden transformar nuestra manera de entender la educación, la creatividad, la conciencia y el desarrollo humano. A través de un lenguaje claro y reflexivo, los autores conectan la ciencia con los grandes desafíos del presente y del futuro. Revolución Neurocognitiva invita al lector a cuestionar viejos paradigmas y a descubrir nuevas formas de comprender la relación entre la mente, la tecnología y el conocimiento. Más que ofrecer respuestas definitivas, esta obra abre la puerta a una reflexión profunda sobre el inmenso potencial del cerebro humano y el papel que la neurociencia puede desempeñar en la construcción de una sociedad más consciente, innovadora y preparada para los cambios del siglo XXI.
Ciencias de la computación (Inteligencia artificial)
Derechos de autor 2026 Dr. Camacho Marín Rainy José, Colcha Pérez José Rodrigo, Cadena Heredia Verónica Fernanda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Robótica educativa como estrategia didáctica basada en metodología STEAM para el fortalecimiento del aprendizaje interdisciplinario
Sección: Artículos Palabras clave: aprendizaje interdisciplinario, Ecuador, metodología STEAM, pensamiento computacional, robótica educativa, tecnología educativa Asuntos: Robótica educativa, metodología STEAM, aprendizaje interdisciplinario, estrategia didáctica, tecnología educativa, innovación pedagógica, programa Robotic Minds at the School, Ecuador Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Tecnología Educativa, Didáctica, Pedagogía La educación contemporánea demanda estrategias capaces de articular conocimientos científicos, tecnológicos, ingenieriles, artísticos y matemáticos en experiencias de aprendizaje aplicadas. En este contexto, la robótica educativa constituye una mediación didáctica pertinente para implementar la metodología STEAM mediante proyectos de programación, diseño, construcción de prototipos y resolución de problemas. El objetivo de esta investigación fue analizar el comportamiento descriptivo de la robótica educativa como estrategia didáctica basada en metodología STEAM para el fortalecimiento del aprendizaje interdisciplinario en instituciones educativas ecuatorianas, con una comparación contextual frente a desafíos educativos de América Latina. El estudio se desarrolló bajo enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y descriptivo-comparativo. La muestra estuvo conformada por 6.000 estudiantes de 30 instituciones educativas seleccionadas mediante muestreo no probabilístico intencional, considerando participación activa, disponibilidad de registros institucionales y autorización para uso académico de información agregada. Se emplearon rúbricas cuantitativas de proyectos STEAM, matrices de evaluación de competencias interdisciplinarias, encuestas estructuradas tipo Likert y una matriz comparativa documental. Los instrumentos fueron revisados por criterio de expertos, pilotaje técnico y verificación de consistencia de aplicación. Los resultados evidenciaron variaciones positivas del 28 % en pensamiento computacional y lógico, 20 % en articulación de saberes interdisciplinarios y 18 % en integración de diseño creativo. Se concluye que la robótica educativa bajo metodología STEAM fortalece competencias interdisciplinarias y habilidades digitales, aunque requiere mayor equilibrio entre programación, prototipado y componente artístico.
Derechos de autor 2026 Dr. Rodríguez Hernández, Erik Datne, Ing. Astudillo Salvador, Edison David Dr.hc. (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Resignificación de la identidad cultural Mauroense mediante la mayéutica educativa local
Sección: Artículos Palabras clave: Identidad cultural, Patrimonio cultural, Educación comunitaria, Cultura local, Participación comunitaria, Memoria colectiva Asuntos: Identidad cultural, mayéutica educativa local, sentido de pertenencia comunitaria, patrimonio cultural, saberes locales, educación rural, Mene de Mauroa Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Sociología de la Educación, Estudios Culturales, Pedagogía La identidad cultural constituye un elemento fundamental para la preservación de la memoria colectiva, el fortalecimiento del sentido de pertenencia y la continuidad histórica de las comunidades, especialmente en contextos donde los procesos de globalización y transformación social generan riesgos de pérdida de tradiciones y saberes locales. En este contexto, la presente investigación aborda la necesidad de fortalecer la identidad cultural Mauroense mediante estrategias educativas orientadas a la recuperación y valoración del patrimonio cultural comunitario. El problema de investigación surgió a partir de la limitada apropiación de los elementos culturales locales evidenciada en la comunidad educativa, situación que hacía necesario promover procesos de reflexión y resignificación cultural. El objetivo fue resignificar la identidad cultural Mauroense mediante un proceso de mayéutica educativa local que favoreciera la recuperación de la memoria histórica y el fortalecimiento del sentido de pertenencia comunitaria. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, sustentado en la Investigación Acción Participativa (IAP), empleando como técnicas la observación directa, la entrevista no estructurada y el registro anecdótico, con la participación de cronistas, docentes y representantes de la comunidad. Los resultados evidenciaron que las estrategias implementadas permitieron recuperar conocimientos históricos, tradiciones, relatos y manifestaciones culturales propias de Mauroa, fortaleciendo la valoración del patrimonio local y promoviendo una mayor participación comunitaria. Se concluye que la mayéutica educativa local constituye una estrategia pedagógica efectiva para resignificar la identidad cultural, fortalecer la memoria colectiva y consolidar el sentido de pertenencia hacia la comunidad Mauroense.
Derechos de autor 2026 López Piña, José Gregorio (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Regulación de la carga cognitiva en entornos de aprendizaje digital
Sección: Artículos Palabras clave: Educación digital, Inteligencia artificial, Tecnología educativa, Innovación pedagógica, Aprendizaje en línea Asuntos: Carga cognitiva, entornos de aprendizaje digital, estrategias neuroeducativas, rendimiento académico, sobrecarga informativa Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Neuroeducación, Tecnología Educativa El estudio aborda la problemática de la regulación de la carga cognitiva en entornos de aprendizaje digital, en un contexto donde la integración de tecnologías ha transformado los procesos educativos, generando tanto oportunidades como desafíos asociados a la sobrecarga informativa. En este sentido, el objetivo de la investigación fue analizar la relación entre la regulación de la carga cognitiva y el rendimiento académico, con el fin de identificar estrategias que optimicen el aprendizaje en contextos digitales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con un diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes de nivel medio y superior que participan en entornos virtuales de aprendizaje, de los cuales se seleccionó una muestra probabilística de 120 participantes. Como instrumento de recolección de datos se utilizó un cuestionario tipo Likert, validado por juicio de expertos y con alta confiabilidad (α=0.89). Los resultados evidenciaron que el 82% de los estudiantes presenta niveles moderados y altos de carga cognitiva, identificándose una correlación negativa significativa entre carga cognitiva y rendimiento académico (r=-0.62), así como una correlación positiva alta entre regulación cognitiva y desempeño académico (r=0.71). Se concluye que la regulación de la carga cognitiva es un factor determinante en el aprendizaje digital, por lo que resulta imprescindible diseñar entornos educativos basados en principios neuroeducativos y tecnologías adaptativas que favorezcan la eficiencia cognitiva y el rendimiento académico.
Derechos de autor 2026 Camacho Marín, Rainy José (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La robótica educativa como eje transversal para el fortalecimiento del aprendizaje basado en proyectos
Sección: Artículos Palabras clave: Robótica educativa, eje transversal, aprendizaje basado en proyectos (ABP), Ecuador Asuntos: Robótica educativa, aprendizaje basado en proyectos, educación STEAM, innovación pedagógica, tecnología educativa, Ecuador Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Tecnología Educativa, Pedagogía y Didáctica La robótica educativa constituye una estrategia pedagógica con potencial para articular contenidos de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas mediante experiencias de aprendizaje activo, en el cual se vislumbra su premisa principal, evaluar, desde un enfoque mixto, cómo la integración transversal de la robótica fortalece el aprendizaje basado en proyectos en 25 instituciones educativas de Ecuador, para su Método se desarrolló un estudio de campo, no experimental, transversal y de alcance descriptivo-correlacional. Participaron 5,000 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional, debido a que las instituciones formaban parte de procesos pedagógicos de robótica implementados durante el período 2025-2026 de igual forma se emplearon matrices de evaluación de proyectos, encuestas de autopercepción de competencias y registros pedagógicos para análisis combinó estadística descriptiva, análisis de contenido y triangulación metodológica; entre los resultados encontramos los hallazgos descriptivos muestran mejoras del 22% en la resolución de problemas complejos, 15% en autoeficacia académica y 25% en culminación de proyectos. Asimismo, se identificaron categorías recurrentes asociadas con confianza técnica, retroalimentación inmediata y autonomía estudiantil como conclusión se puede resaltar que la robótica educativa, cuando se integra como eje transversal y no como asignatura aislada, favorece la transferencia de conocimientos, la colaboración interdisciplinaria y la autonomía del estudiante. No obstante, los resultados deben interpretarse con cautela por la ausencia de grupo de control y por la necesidad de incorporar pruebas inferenciales con base de datos individualizada en futuras fases del estudio.
Derechos de autor 2026 Dr. Rodríguez Hernández, Erik Datne (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Percepción de los docentes sobre la educación en valores desde la perspectiva de la modernidad
Sección: Artículos Palabras clave: Modernidad, percepción docente, praxis educativa, valores Asuntos: Educación en valores, percepción docente, modernidad, cambios sociales, procesos educativos contemporáneos, impacto tecnológico en la educación Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Filosofía de la Educación, Sociología de la Educación, Formación Docente La investigación tuvo como objetivo comprender las percepciones docentes sobre la educación en valores desde la perspectiva de la modernidad, considerando los cambios sociales y tecnológicos que impactan los procesos educativos contemporáneos. El estudio partió de la necesidad de analizar cómo los valores continúan influyendo en la convivencia humana y en la formación integral de los estudiantes dentro de contextos caracterizados por la transformación digital y el individualismo social. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma interpretativo y desde una visión introspectiva–vivencialista. Se empleó el método fenomenológico hermenéutico de Martin Heidegger, permitiendo interpretar las experiencias y significados construidos por los docentes sobre la educación en valores. La población estuvo conformada por docentes de educación media general del Circuito 29 del Municipio Carirubana, Estado Falcón, Venezuela; la muestra intencional estuvo integrada por cinco informantes claves pertenecientes a dos instituciones educativas. Como técnica de recolección de información se utilizó la entrevista en profundidad mediante un guion de preguntas abiertas. Los resultados evidenciaron que los valores mantienen vigencia en tiempos de modernidad, adaptándose a las nuevas dinámicas sociales y tecnológicas sin perder su esencia ética fundamental. Asimismo, se identificó racionalidad crítica, inclusión y universalidad en la comprensión axiológica; sin embargo, se detectaron debilidades en la formación docente para integrar sistemáticamente la educación en valores dentro de la praxis pedagógica contemporánea. Se concluye que la educación en valores continúa siendo esencial para fortalecer la convivencia humana y requiere modelos pedagógicos innovadores acordes con las exigencias actuales.
Derechos de autor 2026 Mgtr. Villasmil Jiménez, Adenep Miguel, Dra. Méndez Trómpiz, Carmen Evelia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Constructo Teórico – Operativo de Equidad Educativa para la Transformación de la praxis en Educación Especial
Sección: Artículos Palabras clave: Educación inclusiva, inclusiva, necesidades educativas, equidad educativa, educación especial, diversidad Asuntos: Educación inclusiva, necesidades educativas, equidad educativa, educación especial, diversidad Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Educación Especial, Pedagogía e Innovación Educativa La investigación aborda las necesidades educativas en contextos de educación especial desde una perspectiva integral orientada a la equidad educativa y la transformación de la praxis pedagógica, considerando la creciente diversidad en los sistemas educativos contemporáneos y la necesidad de respuestas inclusivas efectivas. El objetivo del estudio fue analizar las necesidades educativas presentes en estudiantes de educación especial y su relación con las prácticas pedagógicas implementadas por los docentes en instituciones educativas inclusivas. La metodología se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un tipo de investigación descriptivo y un diseño no experimental de corte transversal, la población estuvo conformada por docentes y estudiantes vinculados a educación especial, la muestra fue seleccionada mediante muestreo intencional, los instrumentos utilizados fueron cuestionarios estructurados y guías de entrevista validadas mediante juicio de expertos, lo que permitió la recolección de datos cuantitativos y cualitativos de manera complementaria. Los resultados evidencian que las principales necesidades educativas se relacionan con dificultades de aprendizaje, aspectos emocionales y barreras pedagógicas, además se identificó un nivel medio y bajo en la aplicación de estrategias inclusivas por parte de los docentes, así como limitaciones institucionales y formativas que afectan la atención educativa adecuada. Se concluye que las necesidades educativas son multidimensionales y requieren una intervención integral basada en la equidad, la formación docente continua y la implementación de estrategias inclusivas flexibles que respondan a la diversidad del aula, fortaleciendo así la calidad educativa en contextos de educación especial.
Derechos de autor 2026 Ramones Velazco, María Solangela, Dra. Jatem Laguado, María Fernanda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Vivencias y significados de la formación laboral
Sección: Artículos Palabras clave: Inclusión laboral, discapacidad intelectual, formación laboral, vivencias, significados Asuntos: Inclusión laboral, discapacidad intelectual, formación laboral, vivencias, significados Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Educación Especial, Innovación Educativa La investigación analiza la formación laboral de jóvenes con discapacidad intelectual moderada a grave desde un enfoque cualitativo, partiendo de que la inclusión laboral trasciende lo normativo y se construye en la experiencia vivida de los sujetos, en este sentido el objetivo fue comprender las vivencias y significados que estos jóvenes desarrollan durante su proceso formativo en el Taller de Educación Laboral Nacional “Luisa Cáceres de Arismendi”, en relación con sus expectativas de inserción laboral. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo el paradigma cualitativo con enfoque interpretativo, de tipo investigación de campo con apoyo documental y diseño fenomenológico-hermenéutico, la población estuvo conformada por actores institucionales vinculados al proceso formativo, seleccionándose una muestra intencional integrada por directivos y docentes, se emplearon como instrumentos la observación participante, el análisis documental y la entrevista argumentativa, lo que permitió una comprensión profunda y contextualizada del fenómeno estudiado. Los resultados evidencian avances en el desarrollo de competencias ocupacionales, adaptación a rutinas laborales y fortalecimiento de habilidades sociales, sin embargo, la inserción laboral se ve limitada por factores externos como decisiones empresariales y barreras actitudinales, asimismo se identificaron transformaciones significativas en la autoestima, autonomía y construcción de identidad, configurando el trabajo como experiencia de sentido. Se concluye que la inclusión laboral depende de la articulación entre formación, contexto social y oportunidades reales, requiriendo modelos educativos y sociales más inclusivos.
Derechos de autor 2026 Morales Chirinos, Dorelys Domenyca , Dra. Ojeda de Muriel, Norys Josefina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Comunicación asertiva y gestión de conflictos
Sección: Artículos Palabras clave: Comunicación, Gestión educativa, Liderazgo, Resolución de conflictos, Cultura organizacional Asuntos: Comunicación asertiva, gestión de conflictos, cobertura mediática, gestión educativa, liderazgo educativo, análisis mixto, Venezuela Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gestión Educativa, Resolución de Conflictos, Pedagogía Infantil La comunicación asertiva y la gestión de conflictos constituyen elementos fundamentales en la calidad de la gestión educativa en contextos de educación inicial, donde las interacciones humanas influyen directamente en el clima organizacional y en el desempeño docente. En este sentido, el presente estudio se desarrolló en el Centro de Educación Inicial “Ninoska Sherazade Díaz Fuenmayor”, con el propósito de analizar la relación entre la comunicación asertiva y la gestión de conflictos como base para optimizar la gestión educativa institucional. El objetivo general fue proponer estrategias orientadas al fortalecimiento de la comunicación asertiva y la resolución de conflictos en el personal docente y directivo. Metodológicamente, la investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo con apoyo cualitativo, de tipo descriptivo correlacional, bajo un diseño no experimental, de campo y transeccional. La población estuvo conformada por 20 sujetos entre docentes, directivos y personal administrativo, aplicándose un censo poblacional. Como instrumentos se utilizó un cuestionario tipo Likert y un guion de entrevista. Los resultados evidenciaron un nivel medio de comunicación asertiva, con debilidades en la escucha activa y en la gestión no verbal, además de una tendencia moderada en el liderazgo institucional y un predominio de estilos de afrontamiento evitativos en la resolución de conflictos; esto repercute en el clima organizacional y en la eficiencia del desempeño docente. Se concluye que existe una relación directa entre la comunicación asertiva y la gestión de conflictos, por lo que se requiere fortalecer habilidades comunicacionales y de liderazgo para mejorar la convivencia institucional y la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Lcda. Romero Ramírez, Nelieric Josefina , Dra. López Zavarce, Jennie del Carmen (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Educación inclusiva, Formación docente, Práctica pedagógica, Diversidad educativa Asuntos: Educación inclusiva, Formación docente, Práctica pedagógica, Diversidad educativa, Innovación educativa, Fenomenología de la práctica, Necesidades Educativas Especiales (NEE), Abordaje epistémico metodológico Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Educación Inclusiva, Formación y Desarrollo Docente, Pedagogía, Epistemología y Metodología de la Investigación Cualitativa La formación del docente inclusivo constituye un desafío clave en los sistemas educativos contemporáneos, debido a la necesidad de responder a la diversidad y garantizar procesos de enseñanza equitativos, en este contexto, la educación inclusiva demanda una transformación del rol docente desde una perspectiva humanista, reflexiva y contextualizada, que integre dimensiones cognitivas, emocionales y sociales en la praxis pedagógica. El objetivo del estudio fue construir una matriz epistémica metodológica desde la fenomenología de la práctica para el análisis de la formación del docente inclusivo en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental, con un diseño no experimental e interpretativo, la población estuvo conformada por fuentes teóricas y científicas relacionadas con el objeto de estudio, mientras que la muestra fue seleccionada de manera intencional según criterios de pertinencia y actualidad, como instrumento se empleó el análisis de contenido para la organización e interpretación de la información. Los resultados evidencian que la formación del docente inclusivo se configura como un proceso multidimensional que integra dimensiones ontológicas, epistemológicas, axiológicas y sociológicas, destacando la importancia de la experiencia vivida, la reflexión crítica y los valores éticos en la construcción de una praxis pedagógica inclusiva. Se concluye que la formación docente requiere trascender enfoques tradicionales, promoviendo una educación centrada en el ser, que fortalezca la capacidad del docente para responder a la diversidad desde una perspectiva transformadora, reflexiva y humanista.
Epistemología y Metodología de la Investigación Cualitativa
Derechos de autor 2026 MSc. Herrera Cumarez, Nairoby Yelizah, Dra. Jatem Laguado, María Fernanda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gerencia educativa estratégica para el fortalecimiento de la enseñanza matemática en educación primaria
Sección: Artículos Palabras clave: Educación de calidad, gestión educativa, innovación educativa, Aprendizaje significativo, competencias matemáticas Asuntos: Educación de calidad, gestión educativa, innovación educativa, aprendizaje significativo, competencias matemáticas, gerencia educativa estratégica, enseñanza de las matemáticas, educación primaria, liderazgo pedagógico Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gerencia Educativa, Didáctica de las Matemáticas, iderazgo Pedagógico La investigación aborda la relación entre la gerencia educativa estratégica y el fortalecimiento de la enseñanza de las matemáticas en educación primaria, destacando la necesidad de superar modelos tradicionales centrados en la administración burocrática, se plantea como objetivo analizar cómo la gestión institucional incide en la calidad del aprendizaje matemático, considerando factores pedagógicos, organizacionales y didácticos que intervienen en el proceso educativo. La metodología se enmarca en un enfoque cualitativo, de tipo documental y descriptivo, con un diseño no experimental y de corte transversal, la población estuvo constituida por documentos científicos, artículos indexados y textos académicos relevantes, seleccionados mediante criterios de pertinencia y actualidad, los instrumentos utilizados incluyeron fichas bibliográficas, matrices de análisis documental y guías de revisión sistemática, permitiendo organizar e interpretar la información de manera crítica y estructurada. Los resultados evidencian que la gerencia educativa influye directamente en el rendimiento matemático, destacando el papel del liderazgo pedagógico, la planificación estratégica y el acompañamiento docente, además, se identificó que el uso de metodologías activas, recursos didácticos y estrategias innovadoras mejora la comprensión y el pensamiento lógico, mientras que la ausencia de estos elementos genera la denominada “abstracción punitiva”, afectando negativamente el aprendizaje. En conclusión, se determina que la gerencia educativa estratégica es un eje fundamental para transformar la enseñanza de las matemáticas, ya que permite articular recursos, metodologías y prácticas docentes, promoviendo un aprendizaje significativo, dinámico y centrado en el desarrollo de competencias, lo cual exige un rol directivo orientado al acompañamiento pedagógico y la innovación educativa.
Derechos de autor 2026 Lcda. Petrosino de Vargas, Gabriella Patricia, Dra. Méndez Ortiz, Carmen Evelia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de la inteligencia artificial generativa en el desarrollo de competencias digitales y pensamiento crítico en estudiantes del subnivel media general
Sección: Artículos Palabras clave: Inteligencia artificial generativa, Pedagogía digital, Competencias digitales, Pensamiento crítico, Innovación educativa Asuntos: Inteligencia artificial generativa, Pedagogía digital, Competencias digitales, Pensamiento crítico, Innovación educativa Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Tecnología Educativa, Pedagogía Digital El estudio analiza el impacto de la inteligencia artificial generativa en la educación, en el marco de la pedagogía digital y las transformaciones contemporáneas del proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando su influencia en el desarrollo de competencias digitales y pensamiento crítico, en un contexto caracterizado por la innovación tecnológica y la necesidad de adaptación educativa. El objetivo de la investigación fue analizar cómo la inteligencia artificial generativa contribuye al fortalecimiento de competencias digitales y al desarrollo del pensamiento crítico en entornos educativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental y con un diseño no experimental de corte transversal, la población estuvo constituida por fuentes científicas actualizadas relacionadas con pedagogía digital e inteligencia artificial, seleccionadas bajo criterios de pertinencia y actualidad, mientras que la muestra fue intencional, los instrumentos utilizados incluyeron fichas bibliográficas y matrices de análisis documental, que permitieron organizar y sistematizar la información. Los resultados evidencian que la inteligencia artificial generativa favorece la personalización del aprendizaje, la automatización de procesos educativos y el desarrollo de competencias digitales, sin embargo, también se identifican limitaciones relacionadas con la formación docente, el pensamiento crítico y los desafíos éticos en su implementación. Se concluye que la integración de la inteligencia artificial generativa en la educación requiere un enfoque pedagógico integral, que articule tecnología, ética y didáctica, promoviendo el uso crítico y responsable de estas herramientas para mejorar la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Camacho Marín, Rainy José , Primera Cuauro, Deyvis Javier (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Cultura organizacional en la Unidad Educativa Colegio San Francisco Javier y su impacto en el desempeño del docente
Sección: Artículos Palabras clave: Desempeño docente, Cultura organizacional, Gestión educativa, Liderazgo, Calidad de la educación Asuntos: Cultura organizacional, desempeño docente, gestión educativa, valores institucionales, sistema social escolar, clima organizacional, educación privada, Venezuela Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gerencia Educativa, Comportamiento Organizacional, Sociología de la Educación El estudio analiza la relación entre la cultura organizacional y el desempeño docente en la Unidad Educativa Colegio San Francisco Javier, considerando que las instituciones educativas funcionan como sistemas sociales donde los valores, normas y estilos de liderazgo influyen directamente en la calidad del proceso pedagógico; en este contexto, comprender dicha relación resulta clave para fortalecer la gestión educativa. El objetivo general fue analizar la influencia de la cultura organizacional en el desempeño laboral de los docentes de la institución. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con nivel descriptivo-correlacional y diseño no experimental, de campo y transversal; la población estuvo conformada por 45 docentes y directivos, trabajando con un muestreo censal; como instrumento se utilizó un cuestionario tipo Likert de 52 ítems, validado por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad. Los resultados evidenciaron que la cultura organizacional se ubica en un nivel medio-alto, destacando los valores institucionales, aunque con debilidades en la comunicación y el reconocimiento; el desempeño docente presentó niveles altos en compromiso y planificación, pero limitaciones en innovación pedagógica; el análisis correlacional mostró una relación positiva fuerte (ρ = 0,76), estadísticamente significativa. Se concluye que la cultura organizacional influye de manera directa en el desempeño docente, por lo que su fortalecimiento constituye un eje estratégico para mejorar la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Lcda. García Sánchez, Amira Rosa , Dra. López Zavarce, Jennie del Carmen (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Arquitectura de la Información Administrativa
Sección: Artículos Palabras clave: Arquitectura de la información, Gestión por procesos, Liderazgo educativo, Empoderamiento directivo, Manual de procesos Asuntos: Arquitectura de la información administrativa, gestión educativa, liderazgo educativo, calidad del servicio educativo, inducción institucional, gestión documental, optimización de procesos, Venezuela Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gerencia Educativa, Gestión de la Información, Administración Escolar El estudio aborda la necesidad de optimizar la gestión educativa mediante el diseño de una Arquitectura de la Información Administrativa como herramienta estratégica para fortalecer el liderazgo institucional y la calidad del servicio educativo, en un contexto donde la organización y sistematización del conocimiento se convierten en elementos clave para la toma de decisiones y la continuidad operativa. El objetivo de la investigación fue diseñar una Arquitectura de la Información Administrativa basada en la norma ISO 21001:2018, a través de un Manual de Procesos Internos orientado a la inducción y empoderamiento del equipo directivo. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un tipo de investigación proyectiva y alcance descriptivo, empleando un diseño de campo, no experimental y transeccional, la población estuvo conformada por once informantes claves pertenecientes al equipo directivo institucional, y como instrumento se utilizó una guía de entrevista semiestructurada validada por juicio de expertos. Los resultados evidenciaron debilidades en la estandarización de procesos, fragmentación en la gestión de la información y limitaciones en el liderazgo compartido, lo que afecta la eficiencia institucional y la toma de decisiones. Se concluye que la implementación de una Arquitectura de la Información Administrativa permite sistematizar los procesos, fortalecer el empoderamiento directivo y garantizar la continuidad operativa, constituyéndose como un eje estratégico para la mejora continua y la calidad educativa.
Arquitectura de la información administrativa
Derechos de autor 2026 Rodríguez Jiménez, Mayervis, Dra. Méndez Trompiz, Carmen Evelia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Implementación de estrategias de optimización de recursos deportivos para la calidad en la educación física en la Unidad Educativa Nacional Alejandro Ibarra
Sección: Artículos Palabras clave: Educación física, calidad educativa, recursos educativos, innovación pedagógica, gestión educativa Asuntos: Educación Física, calidad educativa, optimización de recursos deportivos, innovación pedagógica, gestión educativa, materiales deportivos, recursos didácticos, formación docente, Venezuela Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Educación Física, Deportes, Gerencia y Administración Educativa, Didáctica La Educación Física constituye un eje fundamental en la formación integral de los estudiantes, sin embargo, su calidad depende en gran medida de la disponibilidad y gestión eficiente de los recursos deportivos, en este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias de optimización de los recursos y materiales deportivos para mejorar la calidad de la Educación Física en la Unidad Educativa Nacional “Alejandro Ibarra”. La metodología se enmarcó en un enfoque cualitativo con un tipo de investigación descriptiva de carácter documental, apoyada en un diseño de campo, la población estuvo conformada por docentes del área de Educación Física y documentos institucionales relacionados con la gestión de recursos, seleccionándose una muestra intencional, los instrumentos utilizados fueron la matriz de análisis documental y la ficha de observación, lo que permitió recolectar información directamente del contexto real de la institución. Los resultados evidenciaron una limitada disponibilidad de recursos deportivos, deterioro de materiales, deficiencias en la infraestructura y ausencia de planificación estratégica para su gestión, asimismo, se identificaron prácticas aisladas de optimización sin sistematización, lo que incide negativamente en la calidad del proceso pedagógico y en la motivación de los estudiantes. Se concluye que la optimización de los recursos deportivos es un factor determinante para mejorar la calidad de la Educación Física, por lo que se hace necesario implementar estrategias de gestión, capacitación docente y uso creativo de los materiales, orientadas a fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Prof. Sangronis Goitia, Fabiola, Dra. Méndez Trómpiz, Carmen Evelia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0