Revista Multidisciplinar Ciencia y Descubrimiento
La Revista Ciencia y Descubrimiento tiene como objetivo principal la publicación de resultados de investigaciones empíricas, estudios, informes y revisiones literarias en español. Todos los trabajos deben ser originales y no haber sido publicados previamente ni estar en proceso de evaluación en otras revistas. Se debe seguir la última edición de las normas APA (7ª edición, publicada en octubre de 2019). Contamos con International Standard Serial Number / Número Internacional Normalizado de Publicaciones Seriadas ISSN 3073-1232.
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Impacto de la implementación de tecnologías educativas en el aprendizaje de estudiantes de educación básica
Sección: Artículos Palabras clave: Tecnologías educativas, aprendizaje significativo, competencia digital, innovación pedagógica, calidad educativa Asuntos: Tecnologías educativas, educación básica, proceso enseñanza-aprendizaje, aprendizaje significativo, motivación escolar, rendimiento académico Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Tecnología Educativa, Pedagogía, Didáctica General El estudio aborda la integración de tecnologías educativas en la educación básica como una estrategia para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se parte de la necesidad de analizar no solo la presencia de herramientas digitales en el aula, sino su efecto real en la motivación, participación y desempeño académico de los estudiantes. El objetivo fue examinar el impacto del uso pedagógico de recursos tecnológicos en el aprendizaje escolar. La investigación es de tipo aplicada, con enfoque mixto y diseño cuasi-experimental, descriptivo y correlacional. La población estuvo conformada por 840 estudiantes de segundo a séptimo grado, con una muestra de 588 participantes. Se emplearon cuestionarios estructurados para estudiantes y entrevistas semiestructuradas a docentes; los datos cuantitativos fueron analizados estadísticamente y la información cualitativa mediante categorización temática. Los resultados evidenciaron que el 69% de los estudiantes presentó alta o muy alta motivación y el 70% participó siempre o frecuentemente en clase al utilizar tecnologías educativas. El rendimiento alto aumentó del 18% al 34% y disminuyeron los niveles bajo y deficiente. Además, se identificó relación directa entre motivación y calificaciones. Los docentes reportaron mayor interés, autonomía y aprendizaje activo, aunque señalaron limitaciones de conectividad y capacitación. Se concluye que la tecnología educativa mejora la motivación, participación y rendimiento académico, siempre que exista mediación pedagógica adecuada, formación docente y planificación metodológica coherente.
Derechos de autor 2026 Caizaluisa Moreta, Diana Karina, Cabezas Coloma, Alejando Kléber , Palacios Robles, María Eufracia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Liderazgo positivo y gestión estratégica 4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Liderazgo positivo, gestión estratégica 4.0, inteligencia artificial, toma de decisiones, análisis de riesgos Asuntos: Liderazgo positivo, gestión estratégica 4.0, inteligencia artificial, toma de decisiones, análisis de riesgos operativos y financieros, mapas de calor, transformación digital, resiliencia organizacional Disciplina(s): Ciencias Administrativas, Gestión Estratégica, Inteligencia de Negocios, Tecnología de la Información, Ética Organizacional y Liderazgo La investigación analiza el liderazgo positivo y la gestión estratégica 4.0 en el contexto de la transformación digital, enfatizando la integración de la inteligencia artificial (IA) en la toma de decisiones basada en el análisis de riesgos operativos y financieros mediante mapas de calor. El objetivo del estudio es evaluar cómo el liderazgo positivo potencia el uso estratégico de la IA para mejorar la efectividad decisional en organizaciones contemporáneas. La metodología empleada corresponde a una investigación aplicada, con enfoque mixto y diseño no experimental, descriptivo–analítico y de corte transversal. La población estuvo conformada por directivos y responsables estratégicos de organizaciones de los sectores productivo, financiero y de servicios, seleccionándose una muestra intencional de 85 participantes. Los instrumentos incluyeron cuestionarios tipo Likert, matrices de evaluación de riesgos y entrevistas semiestructuradas, validados por juicio de expertos. Los datos cuantitativos fueron procesados mediante SPSS, mientras que los cualitativos se analizaron mediante categorización temática. Los resultados evidencian medias elevadas en liderazgo positivo, uso de IA y toma de decisiones basada en riesgos, así como correlaciones positivas y significativas entre estas variables. Además, el análisis ANOVA mostró diferencias estadísticamente significativas en la efectividad estratégica según el nivel de uso de IA. Se concluye que la integración de liderazgo positivo, inteligencia artificial y herramientas visuales como los mapas de calor fortalece la gestión estratégica 4.0, promoviendo decisiones más éticas, eficientes y resilientes en entornos organizacionales complejos y digitalizados.
análisis de riesgos operativos y financieros
Derechos de autor 2026 Arboleda Gallardo, Marcos Fabricio , Vargas Salazar, Rosa Elena (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Enfoque pedagógico basado en las competencias para la enseñanza de los valores del cristianismo en la Educación Media General
Sección: Artículos Palabras clave: Cristianismo, Convivencia de paz, Ambientes de aprendizaje Asuntos: Cristianismo, Convivencia de paz, Ambientes de aprendizaje, Enfoque pedagógico, Competencias educativas Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Pedagogía, Ética y Valores, Sociología de la Educación La investigación analiza la enseñanza y vivencia de los valores del cristianismo en la educación media general, en un contexto marcado por cambios sociales y culturales que influyen en la formación ética de los estudiantes. El estudio tuvo como objetivo comprender las percepciones y experiencias de docentes y estudiantes respecto a los valores de bondad, justicia, humildad y santidad en la convivencia escolar de la Unidad Educativa Nacional Benedicto Mármol, ubicada en Punto Fijo, estado Falcón. Metodológicamente, se sustentó en el paradigma cualitativo, con un enfoque natural e interpretativo, bajo un tipo de investigación descriptiva, no experimental y de campo. Los informantes estuvieron conformados por siete sujetos (cinco docentes y dos estudiantes), seleccionados de manera intencional. Como técnicas se emplearon la observación participante, la entrevista a profundidad y la revisión documental; el instrumento principal fue un registro de observación (cuaderno de notas). El análisis de la información se realizó mediante categorización y el uso del software ATLAS.ti 9.0, identificándose 26 códigos organizados en cinco mallas de relación. Los resultados evidencian tensiones entre los valores cristianos y actitudes individualistas, percepciones de injusticia y visiones limitadas de la fe. Se concluye que, aunque los valores cristianos están presentes a nivel discursivo, es necesario fortalecer estrategias pedagógicas vivenciales que favorezcan su internalización y una convivencia escolar ética e integral.
Derechos de autor 2026 MSc. Puche Castillo, Ender Jesús, Dra. Ojeda de Muriel, Norys Josefina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Evaluación educativa, Educación basada en competencias, Aprendizaje activo, Innovación educativa, Educación integral Asuntos: evaluación por competencias, formación integral, desempeño contextualizado, innovación educativa, proceso de enseñanza-aprendizaje, educación superior, estrategias pedagógicas, memorización vs. competencias Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Pedagogía, Evaluación Educativa La evaluación educativa contemporánea enfrenta el reto de trascender los enfoques tradicionales centrados en la memorización, los cuales resultan insuficientes para responder a las demandas de contextos sociales complejos, cambiantes y orientados al desempeño. En este escenario, la evaluación por competencias emerge como un enfoque integral que articula conocimientos, habilidades y actitudes, promoviendo aprendizajes significativos y aplicables a situaciones reales. El objetivo del presente artículo es analizar la evaluación por competencias como una estrategia que favorece la formación integral y el desarrollo del desempeño contextualizado en los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante una revisión sistemática de la literatura siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA 2020, garantizando un proceso riguroso, transparente y reproducible. La búsqueda bibliográfica se efectuó en las bases de datos SciELO, ERIC y Google Scholar, considerando estudios recientes y aportes teóricos clásicos de relevancia. Los resultados evidencian que la evaluación por competencias fortalece la autonomía del estudiante, la integración entre el saber y el saber hacer, así como la transferencia del aprendizaje a contextos reales. No obstante, se identifican desafíos relacionados con la formación docente, el diseño de instrumentos evaluativos pertinentes y la tensión entre la evaluación formativa y las exigencias sumativas institucionales. Se concluye que la evaluación por competencias constituye un eje clave para una educación pertinente, inclusiva y orientada a la mejora continua, recomendándose la adopción de un enfoque híbrido que articule prácticas tradicionales con metodologías activas centradas en el aprendizaje integral.
Derechos de autor 2026 Jones Manzano, Ruth Yocasta (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Resignificando el Acompañamiento Pedagógico en la Educación Secundaria
Sección: Artículos Palabras clave: acompañamiento pedagógico, desarrollo profesional, educación secundaria, práctica reflexiva, dimensión socioemocional Asuntos: Acompañamiento pedagógico, Desarrollo profesional, Educación secundaria, Práctica reflexiva, Dimensión socioemocional, Mejora educativa Disciplina(s): Educación, Gestión y Política Educativa, Formación Docente, Pedagogía El acompañamiento pedagógico se ha consolidado como una estrategia clave para el desarrollo profesional docente y la mejora de la calidad educativa; no obstante, en los contextos escolares persisten tensiones entre su concepción formativa y su aplicación predominantemente técnico-administrativa. El objetivo de este estudio es analizar las concepciones, prácticas y significados que coordinadores y docentes del nivel secundario atribuyen al acompañamiento pedagógico en el Distrito Educativo 15-01 de la República Dominicana. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo, a partir de las experiencias y discursos de los actores educativos. Para la recolección de la información se emplearon entrevistas semiestructuradas, cuyos datos fueron analizados mediante un proceso inductivo de categorización temática. Los hallazgos sugieren que, aunque el acompañamiento pedagógico se encuentra institucionalizado, prevalece una visión centrada en el control, el cumplimiento normativo y la supervisión técnica, lo que limita su potencial como proceso formativo y reflexivo. Asimismo, se identifican vacíos significativos en la sistematización de las prácticas, en la retroalimentación pedagógica continua y, de manera particular, en la incorporación de la dimensión socioemocional del docente, la cual emerge como un componente ausente pero altamente valorado por los participantes. Resignificar el acompañamiento pedagógico implica concebirlo como un proceso humano, contextualizado y colaborativo, orientado a la reflexión crítica, al fortalecimiento del bienestar docente y a la construcción colectiva del saber pedagógico. Este estudio aporta evidencia contextualizada que contribuye a repensar las políticas y prácticas de acompañamiento en la educación secundaria dominicana.
Derechos de autor 2025 Pérez Sonia Margarita (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Práctica de los valores del cristianismo como factor determinante en la convivencia escolar
Sección: Artículos Palabras clave: Ambientes de aprendizaje, Convivencia escolar , Valores del Cristianismo Asuntos: Valores del cristianismo, convivencia escolar, ambientes de aprendizaje, educación en valores Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Sociología de la Educación, Psicología Educativa, Ética y Moral, Teología Práctica La presente investigación tiene como objetivo el de determinar la realidad actual sobre la práctica de los Valores del Cristianismo en la convivencia diaria en los ambientes de aprendizaje de los estudiantes del 2do año sección B de la Unidad Educativa Nacional Benedicto Mármol en la localidad de Punto Fijo estado Falcón. La investigación se encuentra enmarcado en el enfoque cuantitativo, un tipo de investigación es descriptiva y transeccional, bajo una modalidad de campo. La población y la muestra estuvo representada por los 32 estudiantes que hace vida en el 2do año sección “B”; por ser una población se considera finita y accesible. Se empleó la técnica la encuesta y como instrumento el cuestionario, se logró la información de los sujetos a través de un cuestionario auto administrado con dieciséis (16) ítems de selección múltiple con una escala de tipo Likert de cinco alternativas con cinco (5) alternativas de respuestas. En lo concerniente a la Validez, en esta investigación se utilizó la validez de contenido y la confiabilidad, se calculó a través del alfa de Cronbach En conclusión, se puede afirmar que los estudiantes necesitan reforzar la práctica de los valores del Cristianismo para poder gozar de una convivencia de paz y sana dentro de sus ambientes de aprendizaje.
Derechos de autor 2026 Ender Jesús Puche Castillo, Dra. Ojeda de Muriel, Norys Josefina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Análisis de la relación entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico en estudiantes universitarios
Sección: Artículos Palabras clave: Motivación intrínseca, Rendimiento académico, Estudiantes universitarios, Aprendizaje significativo, Éxito educativo La motivación intrínseca desempeña un papel crucial en el rendimiento académico, especialmente en el contexto universitario, donde los estudiantes enfrentan numerosos desafíos académicos y personales. Este estudio analiza la relación entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico en estudiantes universitarios, proporcionando una perspectiva integral sobre cómo el interés y la autodeterminación influyen en su éxito educativo. El objetivo de la investigación fue identificar la correlación entre el nivel de motivación intrínseca y el desempeño académico de los estudiantes universitarios. Se llevó a cabo un estudio de tipo correlacional con un enfoque cuantitativo y un diseño transversal. La población estuvo conformada por 250 estudiantes de diversas carreras universitarias, seleccionados mediante un muestreo aleatorio. Los instrumentos incluyeron un cuestionario validado sobre motivación intrínseca y el promedio general de calificaciones como indicador de rendimiento académico. Los resultados revelaron una correlación positiva significativa entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico (r=0.68, p<0.01). Los estudiantes con mayores niveles de motivación intrínseca mostraron un mejor desempeño académico, destacando la importancia de promover estrategias que estimulen el interés genuino por aprender. Además, se identificaron diferencias según género y área de estudio, lo que sugiere un enfoque personalizado en intervenciones educativas. Se concluye que la motivación intrínseca es un factor determinante en el éxito académico de los estudiantes universitarios. Fomentar un ambiente que promueva el aprendizaje significativo y la autodeterminación puede contribuir significativamente al rendimiento académico y al bienestar estudiantil.
Derechos de autor 2024 Jefferson Stalin Erazo Buenaño, Kevin Gabriel Villacís Salazar, Ivonne Yerelet Linares Terán (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Innovación educativa, tecnología en el aula, aprendizaje adaptativo, rendimiento académico, transformación digital Asuntos: Innovación educativa, Tecnología educativa, Aprendizaje escolar, Transformación del aprendizaje, Educación del futuro, Metodologías activas Disciplina(s): Tecnología Educativa, Pedagogía, Ciencias de la Educación, Docencia Universitaria Este artículo explora el impacto de la innovación y la tecnología en la transformación del aprendizaje escolar, centrándose en cómo estas herramientas están redefiniendo la educación en las aulas de nivel básico y secundario. El objetivo principal es analizar cómo la integración de tecnologías emergentes, como la realidad aumentada, el aprendizaje adaptativo y las plataformas educativas en línea, está influenciando la motivación, el rendimiento académico y el desarrollo de habilidades de los estudiantes. La metodología utilizada fue de tipo mixto. Se realizaron encuestas a docentes y estudiantes de diversas instituciones que ya han adoptado estas tecnologías, midiendo la percepción sobre su efectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se llevaron a cabo entrevistas a expertos en educación y tecnología, buscando un análisis más profundo de los beneficios y desafíos que enfrenta la integración tecnológica en el aula. Por último, se compararon datos de rendimiento académico antes y después de la implementación de estas herramientas. Los resultados indicaron una mejora significativa en el compromiso y la motivación de los estudiantes, con aumentos notables en su rendimiento académico. Además, las herramientas tecnológicas han facilitado una enseñanza más personalizada, adaptada a las necesidades de cada estudiante, y han potenciado el desarrollo de habilidades como la creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo. Se concluyó, que la innovación tecnológica está revolucionando la educación escolar, proporcionando nuevas formas de enseñanza que mejoran tanto la experiencia del estudiante como los resultados educativos. No obstante, es necesario seguir investigando para asegurar una implementación efectiva y equitativa en diversas realidades educativas.
Derechos de autor 2023 Revista Multidisciplinar Ciencia y Descubrimiento https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de la inteligencia artificial en la educación inclusiva
Sección: Artículos Palabras clave: Inteligencia artificial, educación inclusiva, aprendizaje adaptativo, accesibilidad, estudiantes con discapacidad Asuntos: Inteligencia artificial en la educación, Inclusión educativa, Accesibilidad en el aprendizaje, Herramientas de aprendizaje adaptativo, Tecnología en la educación inclusiva Disciplina(s): Educación inclusiva, Tecnología educativa, Psicopedagogía, Ciencias sociales y educativas El estudio Impacto de la inteligencia artificial en la educación inclusiva: Un estudio sobre la accesibilidad y la efectividad de herramientas de aprendizaje adaptativo para estudiantes con discapacidad examina cómo la inteligencia artificial (IA) puede transformar la educación inclusiva. Se enfoca en mejorar la accesibilidad y personalización del aprendizaje para estudiantes con discapacidades cognitivas, sensoriales y motoras. El objetivo es evaluar el impacto de las herramientas de aprendizaje adaptativo impulsadas por IA en el progreso académico y la participación de estos estudiantes, facilitando su integración en el entorno educativo. La investigación emplea un enfoque mixto. En la fase cuantitativa, se utilizó un diseño cuasi-experimental con 150 estudiantes, divididos en un grupo experimental que usó herramientas de IA y un grupo control que siguió métodos tradicionales. Se aplicaron cuestionarios para medir accesibilidad, rendimiento académico y motivación antes y después de la intervención. En la fase cualitativa, se realizaron entrevistas con 20 docentes y especialistas en educación inclusiva para obtener sus percepciones. Los resultados indicaron que las herramientas de IA adaptativas mejoraron significativamente tanto la accesibilidad como el rendimiento académico de los estudiantes con discapacidad, especialmente en términos de motivación y comprensión. Los docentes destacaron la capacidad de la IA para personalizar el aprendizaje y responder a las necesidades individuales de los estudiantes. Se concluye, que la IA tiene un gran potencial para promover la inclusión educativa y mejorar la efectividad del aprendizaje adaptativo, derribando
Derechos de autor 2023 MSc. Rebeca Danayk Zapata Marín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Gestión educativa, Calidad educativa, Rendimiento académico, Educación superior, Mejora continua Asuntos: Gerencia Educativa, Calidad Educativa, Liderazgo Pedagógico, Transformación Universitaria, Gestión Estratégica, Educación Superior (Venezuela) Disciplina(s): Gerencia Educativa, Ciencias de la Educación, Administración Pública, Estudios Organizacionales La gerencia y la calidad educativa son factores fundamentales para garantizar el éxito en las instituciones de educación superior. Este estudio busca analizar cómo la gestión educativa efectiva impacta el rendimiento académico de los estudiantes, centrándose en la implementación de estrategias de mejora continua. El objetivo es identificar los elementos clave de la gerencia que influyen en la calidad educativa y su relación con los resultados académicos. El estudio utiliza un enfoque mixto, combinando análisis cuantitativos y cualitativos. En la fase cuantitativa, se aplicaron encuestas a 300 estudiantes y 50 docentes de diferentes instituciones de educación superior para evaluar su percepción sobre la calidad de la gestión educativa y el impacto en el rendimiento académico. En la fase cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas con 10 directivos y 15 profesores para obtener una visión más profunda sobre las prácticas de gestión y sus desafíos. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron cuestionarios estructurados y guías de entrevistas. Los resultados cuantitativos mostraron una correlación significativa entre una gestión educativa eficaz y un mejor rendimiento académico. Los estudiantes de instituciones con un enfoque en la mejora continua y una mayor participación docente presentaron un mejor desempeño académico. En cuanto a los hallazgos cualitativos, los directivos y docentes señalaron la necesidad de fortalecer la formación en liderazgo y gestión educativa para garantizar una mayor calidad en los procesos educativos. Se concluye que, la gerencia educativa, cuando se orienta hacia la mejora continua, tiene un impacto positivo en el rendimiento académico, destacando la importancia de fortalecer las competencias de gestión en los líderes educativos.
Derechos de autor 2023 Ciencia y Descubrimiento https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias de enseñanza efectivas en el desarrollo de la inteligencia emocional
Sección: Artículos Palabras clave: Estrategias de enseñanza, inteligencia emocional, desarrollo personal, educación secundaria, aprendizaje colaborativo Asuntos: Estrategias de enseñanza, Inteligencia Emocional (IE), Estudiantes de bachillerato, Desarrollo de competencias emocionales, Autoconciencia, Empatía, Manejo de emociones Disciplina(s): Psicología Educativa, Pedagogía, Educación (Nivel Bachillerato), Desarrollo Humano Este estudio investiga las estrategias de enseñanza más efectivas para el desarrollo de la inteligencia emocional (IE) en estudiantes de bachillerato, una habilidad clave en el éxito académico y personal. El objetivo principal es identificar cuáles enfoques pedagógicos promueven un desarrollo óptimo de las competencias emocionales en este grupo etario, ayudando a mejorar su autoconciencia, empatía, manejo de emociones y relaciones interpersonales. La investigación se llevó a cabo utilizando un enfoque mixto. En la fase cuantitativa, se empleó un diseño cuasi-experimental con una muestra de 150 estudiantes de bachillerato de entre 15 y 18 años. Los participantes fueron divididos en dos grupos: un grupo control con métodos tradicionales de enseñanza y un grupo experimental expuesto a estrategias centradas en el desarrollo de la IE, como aprendizaje colaborativo y discusiones reflexivas. Se utilizaron cuestionarios estandarizados para medir la IE antes y después de la intervención. En la fase cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas con 10 profesores y 20 estudiantes para comprender sus percepciones y experiencias respecto a las estrategias implementadas. Los resultados mostraron que los estudiantes expuestos a las estrategias de enseñanza enfocadas en IE experimentaron mejoras significativas en su autogestión emocional, empatía y habilidades sociales en comparación con el grupo control. Las entrevistas revelaron que tanto profesores como estudiantes consideraron que estas estrategias facilitaron un ambiente de aprendizaje más inclusivo y reflexivo. En conclusión, las estrategias pedagógicas que integran el desarrollo de la inteligencia emocional son efectivas y deben ser consideradas en el diseño curricular para mejorar el desarrollo integral de los estudiantes.
Derechos de autor 2023 MSc. Orcelis Enrique Marcano Peñaloza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Efectividad de la gamificación en el aprendizaje: Un estudio comparativo entre estudiantes de educación primaria y secundaria
Sección: Artículos Palabras clave: Gamificación, Aprendizaje, Efectividad, Estudiantes, Comparativo Asuntos: Gamificación en el aprendizaje, Estrategia educativa innovadora, Motivación de estudiantes, Rendimiento académico, Educación primaria y secundaria (comparativo), Diseño cuasi-experimental Disciplina(s): Tecnología Educativa, Pedagogía, Psicología Educativa, Didáctica La gamificación se ha posicionado como una estrategia educativa innovadora, diseñada para aumentar el compromiso y la motivación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Este estudio comparativo investiga la efectividad de la gamificación en el aprendizaje entre estudiantes de educación primaria y secundaria. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con una población de 200 estudiantes, de los cuales 100 eran de educación primaria y 100 de secundaria, todos pertenecientes a una escuela pública. La metodología incluyó la implementación de dos enfoques de enseñanza durante un período de ocho semanas: un enfoque tradicional y otro gamificado. Se emplearon cuestionarios de motivación y pruebas de rendimiento académico como instrumentos de recopilación de datos, aplicados antes y después de la intervención. Las técnicas de análisis estadístico, como ANOVA y pruebas t, se utilizaron para evaluar las diferencias significativas en el rendimiento académico y la motivación entre los grupos de estudiantes. El objetivo del estudio fue determinar cómo la gamificación afecta el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes. Los resultados indicaron que los estudiantes de ambos niveles mostraron una mejora significativa en su rendimiento y motivación en las actividades gamificadas en comparación con las tradicionales. Sin embargo, los estudiantes de primaria experimentaron un mayor aumento en la satisfacción y el compromiso. Se concluye, que la gamificación se demuestra como una herramienta eficaz para mejorar el aprendizaje. No obstante, su éxito depende de una adecuada adaptación a las características y necesidades específicas de los estudiantes, lo que podría ser clave para maximizar el impacto educativo en el futuro.
Educación primaria y secundaria (comparativo)
Derechos de autor 2024 Ciencia y Descubrimiento https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Emprendimiento social, salud, Ecuador, habilidades empresariales, innovación en salud Asuntos: Emprendimiento social en salud, Capacitación profesional, Habilidades empresariales, Impacto social Disciplina(s): Emprendimiento Social, Salud Pública, Ciencias de la Administración El emprendimiento social en salud surge como una estrategia innovadora para responder a los desafíos del sistema sanitario en Ecuador, donde persisten dificultades relacionadas con la cobertura, la prevención y la atención en comunidades rurales y urbano-marginales. En este contexto, se implementó un programa de capacitación en habilidades empresariales dirigido a profesionales de la salud, con el propósito de fortalecer su capacidad para diseñar proyectos sostenibles que generen impacto social en el ámbito sanitario. El objetivo de este estudio fue evaluar el impacto de dicha capacitación en el desarrollo de competencias emprendedoras y en la creación de iniciativas de salud con enfoque social. La investigación se realizó bajo un enfoque mixto y diseño cuasi-experimental de tipo pretest–postest, aplicándose a una población de 95 profesionales de la salud de diferentes provincias del país, entre ellos médicos, enfermeros y promotores comunitarios. Los instrumentos utilizados incluyeron cuestionarios validados para medir habilidades emprendedoras, entrevistas semiestructuradas y análisis documental de los proyectos diseñados tras la capacitación. Los resultados mostraron un incremento significativo en competencias de liderazgo, innovación y gestión de recursos. Asimismo, el 72% de los participantes implementó proyectos enfocados en prevención de enfermedades crónicas, promoción de estilos de vida saludables y fortalecimiento del acceso a servicios médicos en comunidades vulnerables. En conclusión, el emprendimiento social en salud constituye una herramienta clave para empoderar a los profesionales de la salud en Ecuador, permitiéndoles convertirse en agentes de cambio y contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la atención sanitaria.
Derechos de autor 2025 Palacios Zapata, Damián Fernando (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Trabajo social y educación inclusiva en la Universidad Nacional de Loja
Sección: Artículos Palabras clave: Educación inclusiva, igualdad de género, trabajo social, educación superior, inclusión social Asuntos: Trabajo Social, educación inclusiva, enfoque de género, interseccionalidad, empobrecimiento femenino, protocolo de acción, Universidad Nacional de Loja Disciplina(s): Ciencias Sociales, Trabajo Social, Educación Superior, Estudios de Género La educación inclusiva en el ámbito universitario constituye un eje clave para la equidad social, especialmente cuando se articula con la intervención del Trabajo Social desde el enfoque de género y la interseccionalidad. La presente investigación analiza el rol del Trabajo Social en la educación inclusiva de la Universidad Nacional de Loja, considerando las condiciones de empobrecimiento femenino y las múltiples formas de exclusión social que enfrentan las mujeres. El objetivo es analizar el empobrecimiento femenino desde una perspectiva interseccional y proponer un protocolo de acción para la intervención del Trabajo Social con enfoque de género. La metodología corresponde a una investigación aplicada, de alcance descriptivo-analítico, con diseño no experimental y transversal, bajo un enfoque cualitativo. La población estuvo conformada por mujeres en situación de vulnerabilidad social, seleccionadas mediante muestreo intencional. Se emplearon entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental como instrumentos de recolección de información. Los resultados evidencian que el empobrecimiento femenino es un fenómeno multidimensional, determinado por la interacción del género con variables como etnia, edad, migración y discapacidad, lo que limita el acceso al empleo, la educación y la participación social. Asimismo, se identificó que la intervención del Trabajo Social fortalece procesos de empoderamiento y autonomía. Se concluye que la incorporación del enfoque interseccional en la educación inclusiva es fundamental para el diseño de intervenciones sociales equitativas y sostenibles.
Derechos de autor 2025 Banda Poma Boris Patricio, Castillo Ojeda Lina Patricia, Zárate Castro Natalia Irene (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Las redes sociales en la educación: tendencias, convergencias y divergencias.
Sección: Artículos Palabras clave: Redes sociales, Herramienta didáctica, Educación, Competencia digital, Innovación educativa Asuntos: Ciencias de la Educación, Tecnología Educativa, Pedagogía, Ciencias Sociales Disciplina(s): Revisión bibliográfica, Tecnología Educativa, Pedagogía, Ciencias Sociales. El presente artículo de revisión bibliográfica tiene como objetivo analizar el uso de las redes sociales como herramientas didácticas en el ámbito educativo, a partir de una selección de 36 estudios publicados entre 2021 y 2025 en bases de datos académicas como Google Scholar, ERIC, Dialnet, Scielo, DOAJ y otras plataformas. Se identificaron tendencias, coincidencias y divergencias en torno al impacto pedagógico de plataformas como Facebook, Instagram, WhatsApp, Telegram y YouTube. Los resultados revelan que el uso educativo de las redes sociales favorece la motivación, la colaboración, el pensamiento creativo y el desarrollo de competencias digitales, particularmente en entornos de aprendizaje híbrido, inclusivo y participativo. Sin embargo, también se advierten riesgos asociados al uso excesivo o inadecuado, como la adicción, la desinformación, la distracción cognitiva, el ciberacoso y el deterioro del rendimiento académico. Se evidenció una tensión metodológica entre estudios centrados en métricas de rendimiento y otros enfocados en subjetividades digitales, lo cual sugiere la pertinencia de enfoques mixtos. En conclusión, el potencial pedagógico de las redes sociales no radica en la plataforma en sí misma, sino en la mediación crítica del docente, el diseño didáctico y la ética digital. Se recomienda fortalecer la formación docente en competencias digitales y fomentar una cultura pedagógica que aproveche las redes como espacios de construcción significativa del conocimiento.
Derechos de autor 2025 Mercedes Salvant, Francisco Loammi (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Desarrollo económico, Industria regional, Competitividad, Exportación, Sostenibilidad Asuntos: Potencial productivo, Estado Falcón (Venezuela), Fortalecimiento industrial, Competitividad exportadora, Sector petroquímico, Agricultura, Energías renovables Disciplina(s): Economía, Ingeniería Industrial, Planificación Regional, Desarrollo Sostenible, Ciencias Políticas El estudio titulado “Potencial productivo del estado Falcón: estrategias para el fortalecimiento industrial y la competitividad exportadora” analiza las capacidades económicas e industriales de la región, identificando los sectores estratégicos que pueden impulsar su desarrollo sostenible. Falcón posee un amplio potencial en áreas como la petroquímica, la manufactura, la agricultura y las energías renovables, sin embargo, enfrenta limitaciones estructurales e institucionales que obstaculizan su competitividad internacional. El objetivo principal fue analizar las estrategias que permitan fortalecer la producción industrial y consolidar la capacidad exportadora del estado. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos para una comprensión integral del fenómeno. Se utilizó un diseño descriptivo y correlacional, aplicado a una población conformada por representantes del sector industrial, agrícola y de servicios. La muestra fue seleccionada mediante muestreo intencional, aplicando encuestas y entrevistas semiestructuradas como instrumentos principales para la recolección de datos. Los resultados revelaron que, aunque el estado Falcón cuenta con una base productiva significativa, la falta de infraestructura, financiamiento y planificación estratégica limita su capacidad de expansión y exportación. Asimismo, se identificó una alta disposición de los sectores productivos hacia la innovación y la cooperación institucional. En conclusión, se evidencia la necesidad de implementar políticas públicas sostenibles, promover alianzas público-privadas y diversificar la economía regional. Fortalecer la industrialización y la competitividad exportadora permitirá transformar el potencial productivo del estado Falcón en un verdadero motor de desarrollo económico y social a nivel nacional e internacional.
Derechos de autor 2025 Dávila Ajuria, Orlando Enrique (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Detección oportuna del VIH en gestantes como estrategia clave en la prevención de la transmisión vertical en zonas rurales
Sección: Artículos Palabras clave: Transmisión vertical, Comunidades Rurales, estigma social , control prenatal, VIH Asuntos: Transmisión vertical, Comunidades rurales, Estigma social , VIH, control prenatal Disciplina(s): Salud Publica, Obstetricia y Ginecología, Epidemiología, Enfermería Materno-Infantil La detección temprana del Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH) en mujeres gestantes es un pilar fundamental para prevenir la transmisión vertical y proteger la salud materno-infantil. Sin embargo, en zonas rurales persisten barreras que limitan su efectividad, entre ellas el estigma social, la asistencia irregular a controles prenatales y, en menor medida, la distancia hacia los centros de salud. Este estudio se desarrolló mediante una revisión sistemática bajo los lineamientos PRISMA 2020. Se incluyeron 15 investigaciones publicadas entre 2019 y 2024, obtenidas de bases como PubMed, Scopus, Web of Science, LILACS, SciELO y Google Scholar. Este enfoque permite describir de manera objetiva y sistemática la situación de las gestantes respecto a los controles prenatales y la percepción social del VIH. Los resultados mostraron que lo estudios coincidieron en resaltar que la detección oportuna del VIH en mujeres gestantes constituye un punto crítico para evitar la transmisión vertical, pero que existen múltiples barreras que limitan su cumplimiento efectivo. Los hallazgos coinciden con estudios internacionales que destacan los determinantes socioculturales como las principales limitantes en la prevención de la transmisión del VIH durante el embarazo. En conclusión, garantizar un control prenatal inclusivo, humanizado y libre de discriminación, junto con el fortalecimiento de programas comunitarios de educación y sensibilización, es esencial para reducir la transmisión vertical y mejorar los indicadores de salud materna e infantil en contextos rurales.
Derechos de autor 2025 Salvador Sanchéz, Rubi Andreína , Orellana Torres, Jéssica Mishel (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Acumulación de desechos sólidos domésticos y degradación sanitaria de las comunidades rurales de Latinoamérica.
Sección: Artículos Palabras clave: Residuos domiciliarios, Áreas rurales, América Latina, Salud pública, Educación ambiental. Asuntos: Residuos domiciliarios, Áreas rurales, Salud pública, Educación ambiental, Degradación sanitaria y ambiental, Revisión sistemática PRISMA 2020 Disciplina(s): Salud Pública, Gestión Ambiental, Ciencias Sociales, Epidemiología La acumulación peridomiciliaria de residuos en áreas rurales y peri rurales de América Latina y el Caribe se asocia con desenlaces adversos en salud y degradación ambiental. Se sistematizó evidencia 2020–2025 sobre vínculos entre desempeño de la recolección, prácticas informales de manejo y resultados sanitarios poblacionales. Revisión sistemática conforme a PRISMA 2020. Búsqueda en Scopus, SciELO y RefSeek en español e inglés. Criterios de elegibilidad para poblaciones rurales o peri rurales de la región. Se cribaron 1.250 registros, se deduplicaron 710, se evaluaron 190 textos completos y se incluyeron 15 estudios. Se extrajeron país o región, barreras operativas de gestión y desenlaces de salud. Los 15 estudios mostraron asociaciones consistentes entre acumulación o quema abierta y diarrea, parasitosis, infecciones respiratorias y eventos transmitidos por vectores. La evidencia incorporó impactos ambientales medibles en suelo y cuerpos de agua y afectación de servicios ecosistémicos. . Hallazgos nuevos relevantes: reducción de incidencia de dengue asociada a mejor gestión municipal de residuos y mayor cobertura de recolección selectiva; exceso de riesgo de cáncer en poblaciones residentes próximas a vertederos abiertos; altos perfiles de exposición viral en recicladores informales en grandes botaderos; y riesgos específicos derivados del e-waste en cadenas no formalizadas. Persisten déficits de conocimiento comunitario y brechas operativas de cobertura, frecuencia y disposición final. En la ruralidad latinoamericana, la insuficiencia del servicio y las prácticas informales incrementan la exposición y la carga de enfermedad. Mejoras operativas verificables, educación comunitaria sostenida, control de focos peridomiciliarios, protección ocupacional para recicladores y regulación de flujos peligrosos constituyen un paquete plausible para reducir riesgos y obtener beneficios sanitarios a corto y mediano plazo.
Derechos de autor 2025 Moreta Pilamala, Leticia Mariela, Barreiro Rivadeneira, Sara Belén (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Determinantes de la desnutrición crónica infantil en niños menores de tres años
Sección: Artículos Palabras clave: Desnutrición crónica infantil, determinantes sociales, educación maternal Asuntos: Desnutrición crónica infantil, Determinantes sociales, Educación maternal Disciplina(s): Salud Pública, Nutrición y Dietética, Ciencias Sociales, Pediatría Preventiva La desnutrición crónica infantil representa uno de los problemas de salud pública más persistentes y preocupantes en América Latina, especialmente en Ecuador, donde afecta a niños menores de tres años durante una etapa crítica de desarrollo. Esta revisión sistemática tiene como objetivo identificar los principales determinantes de la Desnutrición Crónica Infantil en esta población, a fin de generar evidencia que fundamente intervenciones integrales y focalizadas. Se realizó una revisión sistemática conforme a las directrices PRISMA 2020, analizando estudios publicados entre 2020 y 2025 en bases como PubMed, Scopus, Web of 18 Science, LILACS, SciELO y Google Scholar. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión rigurosos para seleccionar estudios en español o inglés realizados en Ecuador u otros países latinoamericanos, centrados en niños de 12 a 36 meses. La información fue organizada mediante una matriz de recolección que permitió comparar hallazgos y patrones entre los estudios seleccionados. Del análisis de más de 40 estudios, se identificaron como principales determinantes de la Desnutrición Crónica Infantil factores estructurales como el bajo nivel educativo de los padres, pobreza, ruralidad, acceso limitado a servicios básicos (agua, salud, saneamiento), prácticas inadecuadas de alimentación y falta de controles pediátricos. También se evidenció la debilidad de políticas públicas, resaltando la necesidad de estrategias multisectoriales y contextualizadas. Los hallazgos confirman que la DCI es un fenómeno multifactorial asociado a condiciones estructurales y socioculturales. Se concluye que superar la DCI requiere de acciones integradas, sostenibles y adaptadas al territorio, capaces de transformar las condiciones de vida de las familias desde los primeros años de vida.
Derechos de autor 2025 Toaquiza Mesías, Viviana Aracely, Vargas Sánchez, Ana Cristina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Educación Física inclusiva, integración, discapacidad, estrategias pedagógicas, desarrollo integral Asuntos: Educación Inicial, Habilidades de socialización, Cooperación infantil, Estrategias didácticas, Juego simbólico Disciplina(s): Educación, Psicopedagogía El estudio analiza la Educación Física inclusiva como estrategia para integrar a estudiantes con discapacidad en clases regulares de secundaria. La inclusión educativa supone superar barreras pedagógicas, sociales y estructurales, garantizando igualdad de oportunidades y participación en el aprendizaje. El objetivo fue identificar estrategias pedagógicas y organizativas que faciliten la integración, considerando su efecto en el desarrollo físico, social y emocional de los estudiantes. La investigación se desarrolló con enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos, bajo un diseño cuasi-experimental. La población incluyó estudiantes y docentes de Educación Física, con una muestra seleccionada por muestreo estratificado. Se utilizaron cuestionarios, entrevistas, listas de cotejo y escalas de actitudes hacia la diversidad. El análisis integró estadísticas descriptivas (media, desviación estándar, porcentajes), pruebas inferenciales (t de Student y ANOVA) y análisis de contenido cualitativo, permitiendo comparar percepciones y resultados sobre la inclusión. Los resultados muestran una percepción positiva de la integración social en estudiantes con discapacidad (M=4.12) y sin discapacidad (M=4.25). Se observó una mejora significativa en habilidades motoras (+13.3 puntos; t=6.21; p<0.001) y una alta correlación entre participación y autoestima (r=0.72; p<0.001). Se concluye que la Educación Física inclusiva potencia la participación activa, el desarrollo integral y la cohesión social, consolidándose como una estrategia efectiva para fomentar la equidad y el respeto a la diversidad en la comunidad escolar.
Derechos de autor 2025 Fabricio Ricardo Estrella Ponce, Pineda Rojas, Vanessa Romina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Análisis de la relación entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes universitarios
Sección: Artículos Palabras clave: Estilos de aprendizaje, rendimiento académico, aprendizaje personalizado, estudiantes universitarios, investigación mixta Asuntos: Estilos de aprendizaje, Rendimiento académico, Aprendizaje personalizado, Estudiantes universitarios, Investigación mixta Disciplina(s): Educación, Psicología del aprendizaje, Estadística aplicada, Metodología de la investigación educativa, Pedagogía El presente estudio examina la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes universitarios, con un enfoque en la personalización del aprendizaje. En un contexto educativo cada vez más diverso, es fundamental entender cómo los distintos estilos de aprendizaje afectan el éxito académico y cómo las estrategias personalizadas pueden mejorar este rendimiento. El objetivo principal es determinar si la adaptación de las metodologías educativas a los estilos individuales de los estudiantes puede influir positivamente en sus resultados académicos. La investigación utiliza un enfoque mixto. En el diseño cuantitativo, se aplicó un cuestionario basado en el modelo de estilos de aprendizaje de Kolb a 200 estudiantes universitarios, quienes también proporcionaron sus calificaciones académicas en las materias estudiadas. El diseño cualitativo incluyó entrevistas semiestructuradas con un subgrupo de 20 estudiantes y 5 profesores para explorar percepciones sobre la personalización del aprendizaje. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios y guías de entrevista. Los resultados cuantitativos, analizados mediante correlación de Pearson y análisis ANOVA, indicaron una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico, particularmente en estudiantes con un estilo de aprendizaje activo y práctico. Las entrevistas revelaron que tanto los estudiantes como los profesores perciben la personalización del aprendizaje como una estrategia valiosa para mejorar la motivación y el desempeño. En conclusión, los hallazgos sugieren que adaptar las estrategias de enseñanza a los estilos de aprendizaje de los estudiantes puede tener un impacto positivo en su rendimiento académico. Se recomienda una mayor integración de enfoques personalizados en los programas universitarios para fomentar el éxito académico.
Metodología de la investigación educativa
Sección: Artículos Palabras clave: Inteligencia artificial, educación básica, competencias digitales, innovación pedagógica, personalización Asuntos: Planificación institucional , Teoría de la complejidad, Entornos educativos , Modelos de gestión, Inteligencia artificial en la educación, Aprendizaje personalizado, Rendimiento académico Disciplina(s): Educación, Planificación y Gestión del Desarrollo, Ciencias de la Educación La educación básica enfrenta el desafío de adaptarse a un mundo marcado por avances tecnológicos constantes, donde la inteligencia artificial (IA) se presenta como una herramienta clave para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de esta investigación fue analizar cómo la incorporación de la IA en el aula impacta la personalización del aprendizaje, la gestión docente y el desarrollo de competencias digitales y socioemocionales en estudiantes de educación básica. Se desarrolló un estudio descriptivo-explicativo con enfoque mixto, empleando técnicas cuantitativas y cualitativas para comprender los efectos y percepciones sobre la IA. La población estuvo conformada por instituciones educativas del Distrito Metropolitano de Quito, seleccionándose una muestra intencional de estudiantes de tercero a décimo de educación básica, docentes y padres de familia. El diseño fue no experimental y transversal, utilizando encuestas estructuradas, entrevistas semiestructuradas y guías de observación como instrumentos de recolección de datos, validados mediante juicio de expertos y prueba piloto. Los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes percibe que la IA mejora la comprensión de los contenidos y facilita actividades dinámicas, mientras que los docentes destacan su utilidad para personalizar el aprendizaje y optimizar tareas administrativas. La observación en aula confirmó una mayor participación y colaboración entre pares, aunque se identificaron desafíos como dificultades técnicas y riesgo de dependencia tecnológica. Se concluye que la IA en la educación básica constituye una herramienta valiosa para fomentar la personalización, la motivación y el desarrollo de competencias digitales y socioemocionales. Su éxito depende de la capacitación docente, el acceso equitativo a la tecnología y una gestión pedagógica responsable, contribuyendo a una educación más innovadora, inclusiva y alineada con las demandas del siglo XXI.
Derechos de autor 2025 Remache Moreno, Tania Gabriela, Guamán Guevara, Diana Graciela, Vargas Monteros, Paola Alexandra (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Reparación integral a la víctima en el delito de violencia psicológica
Sección: Artículos Palabras clave: Violencia psicológica, Derechos de víctima, delito, reparación integral, conducta antijuridica Asuntos: Violencia psicológica, Derechos de la víctima , Reparación integral , Conducta antijurídica, Derechos de las víctimas de delitos Disciplina(s): Derecho , Derecho Penal , Derechos Humanos La violencia es un fenómeno complejo y multifacético que puede manifestarse de diversas formas y tener impactos significativos sobre la sociedad de la cual deriva. Respecto a la definición de este fenómeno, esta puede variar según el contexto jurídico y social, pero en términos generales, esta puede ser definida como el uso deliberado de la fuerza física o psicológica para causar daño, intimidar, coaccionar o controlar a otras personas. Esta puede manifestarse en diferentes niveles, desde la violencia interpersonal hasta la violencia institucional o estructural, aspecto que ha originado un sin número de esferas investigativas que han profundizado la investigación respecto a esta temática, siendo una de estas la arista apegada al lado contrario de la violencia, el cual es la víctima, quien es el receptor directo o indirecto de este fenómeno, al tener en cuenta que de por si la definición de violencia denota una conducta que puede ser tipificada como antijuridica por el ordenamiento penal en general, situando como víctima a la parte pasiva de la violencia. Los derechos de las víctimas se establecieron en 1985 con la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Principios Fundamentales de Justicia para las Víctimas de Delitos y del Abuso de Poder, tratado internacional que establece principios básicos sobre el tratamiento justo y el apoyo a las víctimas del delito. El presente trabajo investigativo, plantea su desarrollo dentro de la esfera ideológica de la víctima de violencia psicológica enfatizando sus Derechos, y como parte de estos la reparación integral pertinente.
Derechos de autor 2025 William Daniel, Martínez Narváez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El enfoque de la complejidad como marco para la planificación institucional en entornos educativos
Sección: Artículos Palabras clave: Educación digital, Inteligencia artificial, Aprendizaje personalizado, Tecnología educativa, Equidad educativa Asuntos: Planificación institucional, Teoría de la complejidad, Entornos educativos, Modelos de gestión , Inteligencia artificial en la educación, Aprendizaje personalizado , Rendimiento académico Disciplina(s): Educación, Planificación y Gestión del Desarrollo, Ciencias de la Educación En el siglo XXI, las plataformas digitales de inteligencia artificial (IA) han transformado significativamente los procesos educativos, abriendo nuevas posibilidades para el aprendizaje personalizado y la mejora del rendimiento académico. Este estudio tiene como objetivo evaluar el impacto de estas plataformas en el rendimiento académico de los estudiantes, identificando sus ventajas, desafíos y el potencial para optimizar los procesos educativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. Se empleó un diseño descriptivo y transversal, con una población conformada por estudiantes de nivel secundario y universitario que utilizan plataformas de IA como Duolingo, Khan Academy y ChatGPT. Los instrumentos incluyeron encuestas estructuradas, entrevistas semiestructuradas y análisis de resultados académicos antes y después de la implementación de estas herramientas. Los resultados muestran que el uso de plataformas de IA contribuye a un aprendizaje más autónomo y personalizado, mejorando habilidades como la resolución de problemas y el manejo del tiempo. Sin embargo, también se identificaron desafíos relacionados con la falta de capacitación docente y el acceso desigual a estas tecnologías. Además, algunos estudiantes manifestaron dependencia excesiva de estas plataformas para realizar tareas académicas. Se concluye, que las plataformas de IA tienen un impacto positivo en el rendimiento académico, siempre que se integren con estrategias pedagógicas adecuadas y se acompañen de políticas que garanticen el acceso equitativo. Este estudio destaca la necesidad de promover un uso responsable y crítico de estas herramientas para maximizar sus beneficios educativos.
Derechos de autor 2024 Orlando Enrique, Dávila Ajuria (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Educación digital, Inteligencia artificial, Aprendizaje personalizado, Tecnología educativa, Equidad educativa Asuntos: Educación digital , Inteligencia artificial, Aprendizaje personalizado, Tecnología educativa , Equidad educativa Disciplina(s): Educación , Psicología, Neurociencia , Pedagogía humanista, Ciencias de la salud, Sociología En el siglo XXI, las plataformas digitales de inteligencia artificial (IA) han transformado significativamente los procesos educativos, abriendo nuevas posibilidades para el aprendizaje personalizado y la mejora del rendimiento académico. Este estudio tiene como objetivo evaluar el impacto de estas plataformas en el rendimiento académico de los estudiantes, identificando sus ventajas, desafíos y el potencial para optimizar los procesos educativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. Se empleó un diseño descriptivo y transversal, con una población conformada por estudiantes de nivel secundario y universitario que utilizan plataformas de IA como Duolingo, Khan Academy y ChatGPT. Los instrumentos incluyeron encuestas estructuradas, entrevistas semiestructuradas y análisis de resultados académicos antes y después de la implementación de estas herramientas. Los resultados muestran que el uso de plataformas de IA contribuye a un aprendizaje más autónomo y personalizado, mejorando habilidades como la resolución de problemas y el manejo del tiempo. Sin embargo, también se identificaron desafíos relacionados con la falta de capacitación docente y el acceso desigual a estas tecnologías. Además, algunos estudiantes manifestaron dependencia excesiva de estas plataformas para realizar tareas académicas. Se concluye, que las plataformas de IA tienen un impacto positivo en el rendimiento académico, siempre que se integren con estrategias pedagógicas adecuadas y se acompañen de políticas que garanticen el acceso equitativo. Este estudio destaca la necesidad de promover un uso responsable y crítico de estas herramientas para maximizar sus beneficios educativos.
Derechos de autor 2024 Gladys Isab Tito Arequipa, Ivonne Yerelet, Linares Terán, Nidia María, Bermúdez Marín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aprendizaje personalizado con tecnología adaptativa
Sección: Artículos Palabras clave: Aprendizaje personalizado, tecnología adaptativa, educación centrada en el estudiante, retroalimentación, autonomía Asuntos: tecnología educativa, aprendizaje personalizado, tecnología adaptativa, educación centrada en el estudiante, plataformas educativas digitales, seguimiento del aprendizaje, autonomía estudiantil Disciplina(s): Educación, Tecnología Educativa, Pedagogía, Psicología del Aprendizaje, Didáctica, Investigación Educativa El sistema educativo actual enfrenta el reto de adaptarse a la diversidad de estilos, ritmos y necesidades de los estudiantes. Frente a las limitaciones del modelo tradicional, el aprendizaje personalizado con tecnología adaptativa surge como una alternativa eficaz centrada en el estudiante, permitiendo que cada alumno avance según sus intereses, habilidades y nivel de progreso. El objetivo de esta investigación fue analizar cómo este enfoque impacta los procesos de enseñanza-aprendizaje, identificando buenas prácticas y herramientas para su implementación efectiva. La metodología empleada fue de tipo mixto, con un diseño no experimental, descriptivo y explicativo. La población incluyó estudiantes y docentes de diversos niveles educativos y contextos geográficos. Se utilizaron encuestas, entrevistas y análisis de datos generados por plataformas adaptativas para recolectar información. Los resultados evidencian que las tecnologías adaptativas ajustan eficazmente los contenidos al ritmo del estudiante, mejoran la motivación y promueven una retroalimentación oportuna. Los docentes, por su parte, aprovechan los datos para personalizar la enseñanza y brindar acompañamiento individualizado, aunque enfrentan desafíos en infraestructura y formación. La autonomía del estudiante mejora, aunque aún puede potenciarse. Se concluye que el aprendizaje personalizado con tecnología adaptativa fortalece el rendimiento académico y fomenta un rol más activo del alumno. Sin embargo, su implementación requiere docentes capacitados, políticas educativas claras y condiciones tecnológicas equitativas. Este enfoque no reemplaza al docente, sino que lo redefine como facilitador, haciendo necesario un rediseño curricular flexible y centrado en competencias para enfrentar los retos educativos del siglo XXI.
Derechos de autor 2025 MSc. Edgar Geovanny, Hidalgo Chiguano, MSc. Mariela del Rocío Moyano Guevara, MSc. Maricela Juliana Riera Morales (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gamificación y aprendizaje significativo
Sección: Artículos Palabras clave: Gamificación, aprendizaje significativo, motivación, educación básica, metodología activa Asuntos: Gamificación, aprendizaje significativo, motivación estudiantil, metodologías activas, educación básica, enseñanza por retos, dinámicas de juego en el aula, engagement Disciplina(s): Educación, Pedagogía, Didáctica, Psicología del Aprendizaje, Investigación Educativa, Formación Docente, Ciencias de la Educación, Tecnología Educativa La investigación titulada “Gamificación y aprendizaje significativo: Un estudio de caso en Educación Básica” surge como respuesta a los desafíos actuales de la enseñanza, donde se busca motivar al estudiante mediante metodologías activas e innovadoras. El objetivo del estudio fue analizar cómo la gamificación influye en el desarrollo del aprendizaje significativo en estudiantes de cuarto grado de Educación Básica. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso de tipo descriptivo y exploratorio. La población estuvo compuesta por estudiantes de una institución urbana, con una muestra intencional de 25 alumnos y su docente. Se utilizaron instrumentos como observación participante, entrevistas semiestructuradas y análisis de producciones escolares para recoger la información. Durante la intervención, se diseñó una secuencia didáctica de cinco sesiones en las que se integraron mecánicas de juego como niveles, recompensas simbólicas y misiones colaborativas. Los resultados evidenciaron un incremento notable en la motivación, participación y compromiso del alumnado. Los estudiantes expresaron sentirse más interesados y comprendieron mejor los contenidos al aprender mediante dinámicas lúdicas. Además, se observó una mejora en habilidades como la resolución de problemas, la colaboración y el pensamiento crítico. En conclusión, la gamificación, cuando se aplica con intención pedagógica, puede fortalecer el aprendizaje significativo y transformar positivamente el entorno de aula. Se destaca la necesidad de formación docente y diseño didáctico contextualizado para garantizar su efectividad, posicionando esta estrategia como una herramienta valiosa en la educación básica actual.
Derechos de autor 2023 Marianela Ubaldina Pesantez Reyes, Hendrith Francisco Caripa Castellanos, Tania Lourdes De la Cruz Vizcaíno (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El liderazgo transformacional del docente y su impacto en el clima escolar
Sección: Artículos Palabras clave: Educación digital, Inteligencia artificial, Aprendizaje personalizado, Tecnología educativa, Equidad educativa Asuntos: Liderazgo transformacional docente, clima escolar, innovación educativa, motivación estudiantil, gestión del cambio educativo Disciplina(s): Educación, Liderazgo Educativo, Psicología del Aprendizaje, Pedagogía, Gestión Escolar, Formación Docente, Investigación Educativa En el siglo XXI, las plataformas digitales de inteligencia artificial (IA) han transformado significativamente los procesos educativos, abriendo nuevas posibilidades para el aprendizaje personalizado y la mejora del rendimiento académico. Este estudio tiene como objetivo evaluar el impacto de estas plataformas en el rendimiento académico de los estudiantes, identificando sus ventajas, desafíos y el potencial para optimizar los procesos educativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. Se empleó un diseño descriptivo y transversal, con una población conformada por estudiantes de nivel secundario y universitario que utilizan plataformas de IA como Duolingo, Khan Academy y ChatGPT. Los instrumentos incluyeron encuestas estructuradas, entrevistas semiestructuradas y análisis de resultados académicos antes y después de la implementación de estas herramientas. Los resultados muestran que el uso de plataformas de IA contribuye a un aprendizaje más autónomo y personalizado, mejorando habilidades como la resolución de problemas y el manejo del tiempo. Sin embargo, también se identificaron desafíos relacionados con la falta de capacitación docente y el acceso desigual a estas tecnologías. Además, algunos estudiantes manifestaron dependencia excesiva de estas plataformas para realizar tareas académicas. Se concluye, que las plataformas de IA tienen un impacto positivo en el rendimiento académico, siempre que se integren con estrategias pedagógicas adecuadas y se acompañen de políticas que garanticen el acceso equitativo. Este estudio destaca la necesidad de promover un uso responsable y crítico de estas herramientas para maximizar sus beneficios educativos.
Derechos de autor 2023 Willian Fernando Alvarez Guamba, Ivonne Yerelet Linares Terán, Raúl Alfonso Camacho Marín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Educación, sostenibilidad, currículo, ODS, formación docente Asuntos: Educación para la Sustentabilidad, Desarrollo Sostenible, Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), Currículo Escolar, Formación Docente, Evaluación Educativa, Educación Ambiental Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Educación Ambiental, Desarrollo Sostenible, Ciencias Sociales, Pedagogía La educación actual enfrenta el reto de preparar ciudadanos capaces de responder a los desafíos del siglo XXI, entre ellos, la sostenibilidad. En este contexto, integrar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el currículo escolar se presenta como una estrategia clave para formar estudiantes conscientes y comprometidos con el futuro del planeta. El objetivo de esta investigación fue analizar el nivel de integración de los ODS en los programas escolares, identificando avances, barreras y oportunidades. Se aplicó una metodología de enfoque mixto, de tipo descriptivo y explicativo, con un diseño transversal. La población estuvo conformada por docentes, directivos y coordinadores pedagógicos de instituciones de educación básica. Se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia, con 100 participantes. Los instrumentos empleados fueron encuestas estructuradas y entrevistas semiestructuradas, cuyos resultados se analizaron mediante estadística descriptiva y análisis de contenido. Los resultados muestran que solo el 32% de los participantes posee un conocimiento alto sobre los ODS, aunque el 60% valora positivamente su integración al currículo. Temas como el cambio climático y la gestión de residuos son los más abordados, mientras que otros como las energías renovables tienen menor presencia. Las principales barreras identificadas fueron la falta de formación docente, escasos recursos y rigidez curricular. Como facilitadores, se destacó la motivación individual del docente y el apoyo institucional en algunos casos. Se concluye que la integración de los ODS en el currículo escolar es limitada y desigual. Se requiere fortalecer la formación docente, flexibilizar los marcos curriculares y consolidar políticas educativas sostenibles que promuevan una implementación efectiva.
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
Derechos de autor 2025 Yajaira Elizabeth Monteros Remache, Marianela Ubaldina Pesantez Reyes, María Josefina Martínez Mejía (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Pensamiento crítico y aprendizaje basado en proyectos
Sección: Artículos Palabras clave: Pensamiento crítico, aprendizaje basado en proyectos, interdisciplinariedad, educación activa, secundaria Asuntos: Pensamiento crítico, aprendizaje basado en proyectos, educación activa, metodologías innovadoras, interdisciplinariedad en educación, ABP Disciplina(s): Educación, Pedagogía, Didáctica, Psicología del Aprendizaje, Investigación Educativa, Formación Docente, Ciencias de la Educación La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el desarrollo del pensamiento crítico y la aplicación del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en estudiantes de décimo año de Educación General Básica de una institución pública del cantón Guayaquil, Ecuador. Desde un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo, transversal y propositivo, se recolectaron datos mediante un cuestionario estructurado aplicado a una muestra intencional de 60 estudiantes. La investigación se centró en caracterizar cómo las estrategias pedagógicas fundamentadas en el ABP favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas superiores como el análisis, la argumentación, la toma de decisiones y la autorregulación. Los resultados obtenidos revelan que existe una relación significativa entre la implementación del ABP y un mayor nivel de desarrollo del pensamiento crítico. Los estudiantes expuestos a metodologías activas muestran mayor capacidad para analizar problemas desde múltiples perspectivas, justificar sus ideas con evidencia y autorregular su proceso de aprendizaje. Asimismo, se constató que el enfoque interdisciplinario del ABP permite una comprensión más integral de los contenidos curriculares y una mejor conexión con situaciones reales. A partir de estos hallazgos, se concluye que el ABP no solo potencia las habilidades del pensamiento crítico, sino que también transforma el rol del estudiante en el aula, promoviéndolo como protagonista activo de su aprendizaje. Se recomienda a las instituciones educativas fomentar la capacitación docente en metodologías activas e incorporar el ABP como eje transversal en los procesos de planificación curricular, con miras a una educación más significativa, crítica y contextualizada.
Derechos de autor 2024 Dra. María Ángel, Herrera, Marianela Ubaldina Pesantez Reyes , Msc. Rebeca Danayk, Zapata Marín (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0