Revista Multidisciplinar Ciencia y Descubrimiento
La Revista Ciencia y Descubrimiento tiene como objetivo principal la publicación de resultados de investigaciones empíricas, estudios, informes y revisiones literarias en español. Todos los trabajos deben ser originales y no haber sido publicados previamente ni estar en proceso de evaluación en otras revistas. Se debe seguir la última edición de las normas APA (7ª edición, publicada en octubre de 2019). Contamos con International Standard Serial Number / Número Internacional Normalizado de Publicaciones Seriadas ISSN 3073-1232.
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Resignificación de la identidad cultural Mauroense mediante la mayéutica educativa local
Sección: Artículos Palabras clave: Identidad cultural, Patrimonio cultural, Educación comunitaria, Cultura local, Participación comunitaria, Memoria colectiva Asuntos: Identidad cultural, mayéutica educativa local, sentido de pertenencia comunitaria, patrimonio cultural, saberes locales, educación rural, Mene de Mauroa Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Sociología de la Educación, Estudios Culturales, Pedagogía La identidad cultural constituye un elemento fundamental para la preservación de la memoria colectiva, el fortalecimiento del sentido de pertenencia y la continuidad histórica de las comunidades, especialmente en contextos donde los procesos de globalización y transformación social generan riesgos de pérdida de tradiciones y saberes locales. En este contexto, la presente investigación aborda la necesidad de fortalecer la identidad cultural Mauroense mediante estrategias educativas orientadas a la recuperación y valoración del patrimonio cultural comunitario. El problema de investigación surgió a partir de la limitada apropiación de los elementos culturales locales evidenciada en la comunidad educativa, situación que hacía necesario promover procesos de reflexión y resignificación cultural. El objetivo fue resignificar la identidad cultural Mauroense mediante un proceso de mayéutica educativa local que favoreciera la recuperación de la memoria histórica y el fortalecimiento del sentido de pertenencia comunitaria. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, sustentado en la Investigación Acción Participativa (IAP), empleando como técnicas la observación directa, la entrevista no estructurada y el registro anecdótico, con la participación de cronistas, docentes y representantes de la comunidad. Los resultados evidenciaron que las estrategias implementadas permitieron recuperar conocimientos históricos, tradiciones, relatos y manifestaciones culturales propias de Mauroa, fortaleciendo la valoración del patrimonio local y promoviendo una mayor participación comunitaria. Se concluye que la mayéutica educativa local constituye una estrategia pedagógica efectiva para resignificar la identidad cultural, fortalecer la memoria colectiva y consolidar el sentido de pertenencia hacia la comunidad Mauroense.
Derechos de autor 2026 López Piña, José Gregorio (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Regulación de la carga cognitiva en entornos de aprendizaje digital
Sección: Artículos Palabras clave: Educación digital, Inteligencia artificial, Tecnología educativa, Innovación pedagógica, Aprendizaje en línea Asuntos: Carga cognitiva, entornos de aprendizaje digital, estrategias neuroeducativas, rendimiento académico, sobrecarga informativa Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Neuroeducación, Tecnología Educativa El estudio aborda la problemática de la regulación de la carga cognitiva en entornos de aprendizaje digital, en un contexto donde la integración de tecnologías ha transformado los procesos educativos, generando tanto oportunidades como desafíos asociados a la sobrecarga informativa. En este sentido, el objetivo de la investigación fue analizar la relación entre la regulación de la carga cognitiva y el rendimiento académico, con el fin de identificar estrategias que optimicen el aprendizaje en contextos digitales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con un diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes de nivel medio y superior que participan en entornos virtuales de aprendizaje, de los cuales se seleccionó una muestra probabilística de 120 participantes. Como instrumento de recolección de datos se utilizó un cuestionario tipo Likert, validado por juicio de expertos y con alta confiabilidad (α=0.89). Los resultados evidenciaron que el 82% de los estudiantes presenta niveles moderados y altos de carga cognitiva, identificándose una correlación negativa significativa entre carga cognitiva y rendimiento académico (r=-0.62), así como una correlación positiva alta entre regulación cognitiva y desempeño académico (r=0.71). Se concluye que la regulación de la carga cognitiva es un factor determinante en el aprendizaje digital, por lo que resulta imprescindible diseñar entornos educativos basados en principios neuroeducativos y tecnologías adaptativas que favorezcan la eficiencia cognitiva y el rendimiento académico.
Derechos de autor 2026 Camacho Marín, Rainy José (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La robótica educativa como eje transversal para el fortalecimiento del aprendizaje basado en proyectos
Sección: Artículos Palabras clave: Robótica educativa, eje transversal, aprendizaje basado en proyectos (ABP), Ecuador Asuntos: Robótica educativa, aprendizaje basado en proyectos, educación STEAM, innovación pedagógica, tecnología educativa, Ecuador Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Tecnología Educativa, Pedagogía y Didáctica La robótica educativa constituye una estrategia pedagógica con potencial para articular contenidos de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas mediante experiencias de aprendizaje activo, en el cual se vislumbra su premisa principal, evaluar, desde un enfoque mixto, cómo la integración transversal de la robótica fortalece el aprendizaje basado en proyectos en 25 instituciones educativas de Ecuador, para su Método se desarrolló un estudio de campo, no experimental, transversal y de alcance descriptivo-correlacional. Participaron 5,000 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional, debido a que las instituciones formaban parte de procesos pedagógicos de robótica implementados durante el período 2025-2026 de igual forma se emplearon matrices de evaluación de proyectos, encuestas de autopercepción de competencias y registros pedagógicos para análisis combinó estadística descriptiva, análisis de contenido y triangulación metodológica; entre los resultados encontramos los hallazgos descriptivos muestran mejoras del 22% en la resolución de problemas complejos, 15% en autoeficacia académica y 25% en culminación de proyectos. Asimismo, se identificaron categorías recurrentes asociadas con confianza técnica, retroalimentación inmediata y autonomía estudiantil como conclusión se puede resaltar que la robótica educativa, cuando se integra como eje transversal y no como asignatura aislada, favorece la transferencia de conocimientos, la colaboración interdisciplinaria y la autonomía del estudiante. No obstante, los resultados deben interpretarse con cautela por la ausencia de grupo de control y por la necesidad de incorporar pruebas inferenciales con base de datos individualizada en futuras fases del estudio.
Derechos de autor 2026 Dr. Rodríguez Hernández, Erik Datne (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Percepción de los docentes sobre la educación en valores desde la perspectiva de la modernidad
Sección: Artículos Palabras clave: Modernidad, percepción docente, praxis educativa, valores Asuntos: Educación en valores, percepción docente, modernidad, cambios sociales, procesos educativos contemporáneos, impacto tecnológico en la educación Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Filosofía de la Educación, Sociología de la Educación, Formación Docente La investigación tuvo como objetivo comprender las percepciones docentes sobre la educación en valores desde la perspectiva de la modernidad, considerando los cambios sociales y tecnológicos que impactan los procesos educativos contemporáneos. El estudio partió de la necesidad de analizar cómo los valores continúan influyendo en la convivencia humana y en la formación integral de los estudiantes dentro de contextos caracterizados por la transformación digital y el individualismo social. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma interpretativo y desde una visión introspectiva–vivencialista. Se empleó el método fenomenológico hermenéutico de Martin Heidegger, permitiendo interpretar las experiencias y significados construidos por los docentes sobre la educación en valores. La población estuvo conformada por docentes de educación media general del Circuito 29 del Municipio Carirubana, Estado Falcón, Venezuela; la muestra intencional estuvo integrada por cinco informantes claves pertenecientes a dos instituciones educativas. Como técnica de recolección de información se utilizó la entrevista en profundidad mediante un guion de preguntas abiertas. Los resultados evidenciaron que los valores mantienen vigencia en tiempos de modernidad, adaptándose a las nuevas dinámicas sociales y tecnológicas sin perder su esencia ética fundamental. Asimismo, se identificó racionalidad crítica, inclusión y universalidad en la comprensión axiológica; sin embargo, se detectaron debilidades en la formación docente para integrar sistemáticamente la educación en valores dentro de la praxis pedagógica contemporánea. Se concluye que la educación en valores continúa siendo esencial para fortalecer la convivencia humana y requiere modelos pedagógicos innovadores acordes con las exigencias actuales.
Derechos de autor 2026 Mgtr. Villasmil Jiménez, Adenep Miguel, Dra. Méndez Trómpiz, Carmen Evelia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Constructo Teórico – Operativo de Equidad Educativa para la Transformación de la praxis en Educación Especial
Sección: Artículos Palabras clave: Educación inclusiva, inclusiva, necesidades educativas, equidad educativa, educación especial, diversidad Asuntos: Educación inclusiva, necesidades educativas, equidad educativa, educación especial, diversidad Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Educación Especial, Pedagogía e Innovación Educativa La investigación aborda las necesidades educativas en contextos de educación especial desde una perspectiva integral orientada a la equidad educativa y la transformación de la praxis pedagógica, considerando la creciente diversidad en los sistemas educativos contemporáneos y la necesidad de respuestas inclusivas efectivas. El objetivo del estudio fue analizar las necesidades educativas presentes en estudiantes de educación especial y su relación con las prácticas pedagógicas implementadas por los docentes en instituciones educativas inclusivas. La metodología se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un tipo de investigación descriptivo y un diseño no experimental de corte transversal, la población estuvo conformada por docentes y estudiantes vinculados a educación especial, la muestra fue seleccionada mediante muestreo intencional, los instrumentos utilizados fueron cuestionarios estructurados y guías de entrevista validadas mediante juicio de expertos, lo que permitió la recolección de datos cuantitativos y cualitativos de manera complementaria. Los resultados evidencian que las principales necesidades educativas se relacionan con dificultades de aprendizaje, aspectos emocionales y barreras pedagógicas, además se identificó un nivel medio y bajo en la aplicación de estrategias inclusivas por parte de los docentes, así como limitaciones institucionales y formativas que afectan la atención educativa adecuada. Se concluye que las necesidades educativas son multidimensionales y requieren una intervención integral basada en la equidad, la formación docente continua y la implementación de estrategias inclusivas flexibles que respondan a la diversidad del aula, fortaleciendo así la calidad educativa en contextos de educación especial.
Derechos de autor 2026 Ramones Velazco, María Solangela, Dra. Jatem Laguado, María Fernanda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Vivencias y significados de la formación laboral
Sección: Artículos Palabras clave: Inclusión laboral, discapacidad intelectual, formación laboral, vivencias, significados Asuntos: Inclusión laboral, discapacidad intelectual, formación laboral, vivencias, significados Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Educación Especial, Innovación Educativa La investigación analiza la formación laboral de jóvenes con discapacidad intelectual moderada a grave desde un enfoque cualitativo, partiendo de que la inclusión laboral trasciende lo normativo y se construye en la experiencia vivida de los sujetos, en este sentido el objetivo fue comprender las vivencias y significados que estos jóvenes desarrollan durante su proceso formativo en el Taller de Educación Laboral Nacional “Luisa Cáceres de Arismendi”, en relación con sus expectativas de inserción laboral. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo el paradigma cualitativo con enfoque interpretativo, de tipo investigación de campo con apoyo documental y diseño fenomenológico-hermenéutico, la población estuvo conformada por actores institucionales vinculados al proceso formativo, seleccionándose una muestra intencional integrada por directivos y docentes, se emplearon como instrumentos la observación participante, el análisis documental y la entrevista argumentativa, lo que permitió una comprensión profunda y contextualizada del fenómeno estudiado. Los resultados evidencian avances en el desarrollo de competencias ocupacionales, adaptación a rutinas laborales y fortalecimiento de habilidades sociales, sin embargo, la inserción laboral se ve limitada por factores externos como decisiones empresariales y barreras actitudinales, asimismo se identificaron transformaciones significativas en la autoestima, autonomía y construcción de identidad, configurando el trabajo como experiencia de sentido. Se concluye que la inclusión laboral depende de la articulación entre formación, contexto social y oportunidades reales, requiriendo modelos educativos y sociales más inclusivos.
Derechos de autor 2026 Morales Chirinos, Dorelys Domenyca , Dra. Ojeda de Muriel, Norys Josefina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Educación inclusiva, Formación docente, Práctica pedagógica, Diversidad educativa Asuntos: Educación inclusiva, Formación docente, Práctica pedagógica, Diversidad educativa, Innovación educativa, Fenomenología de la práctica, Necesidades Educativas Especiales (NEE), Abordaje epistémico metodológico Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Educación Inclusiva, Formación y Desarrollo Docente, Pedagogía, Epistemología y Metodología de la Investigación Cualitativa La formación del docente inclusivo constituye un desafío clave en los sistemas educativos contemporáneos, debido a la necesidad de responder a la diversidad y garantizar procesos de enseñanza equitativos, en este contexto, la educación inclusiva demanda una transformación del rol docente desde una perspectiva humanista, reflexiva y contextualizada, que integre dimensiones cognitivas, emocionales y sociales en la praxis pedagógica. El objetivo del estudio fue construir una matriz epistémica metodológica desde la fenomenología de la práctica para el análisis de la formación del docente inclusivo en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental, con un diseño no experimental e interpretativo, la población estuvo conformada por fuentes teóricas y científicas relacionadas con el objeto de estudio, mientras que la muestra fue seleccionada de manera intencional según criterios de pertinencia y actualidad, como instrumento se empleó el análisis de contenido para la organización e interpretación de la información. Los resultados evidencian que la formación del docente inclusivo se configura como un proceso multidimensional que integra dimensiones ontológicas, epistemológicas, axiológicas y sociológicas, destacando la importancia de la experiencia vivida, la reflexión crítica y los valores éticos en la construcción de una praxis pedagógica inclusiva. Se concluye que la formación docente requiere trascender enfoques tradicionales, promoviendo una educación centrada en el ser, que fortalezca la capacidad del docente para responder a la diversidad desde una perspectiva transformadora, reflexiva y humanista.
Epistemología y Metodología de la Investigación Cualitativa
Derechos de autor 2026 MSc. Herrera Cumarez, Nairoby Yelizah, Dra. Jatem Laguado, María Fernanda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Comunicación asertiva y gestión de conflictos
Sección: Artículos Palabras clave: Comunicación, Gestión educativa, Liderazgo, Resolución de conflictos, Cultura organizacional Asuntos: Comunicación asertiva, gestión de conflictos, cobertura mediática, gestión educativa, liderazgo educativo, análisis mixto, Venezuela Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gestión Educativa, Resolución de Conflictos, Pedagogía Infantil La comunicación asertiva y la gestión de conflictos constituyen elementos fundamentales en la calidad de la gestión educativa en contextos de educación inicial, donde las interacciones humanas influyen directamente en el clima organizacional y en el desempeño docente. En este sentido, el presente estudio se desarrolló en el Centro de Educación Inicial “Ninoska Sherazade Díaz Fuenmayor”, con el propósito de analizar la relación entre la comunicación asertiva y la gestión de conflictos como base para optimizar la gestión educativa institucional. El objetivo general fue proponer estrategias orientadas al fortalecimiento de la comunicación asertiva y la resolución de conflictos en el personal docente y directivo. Metodológicamente, la investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo con apoyo cualitativo, de tipo descriptivo correlacional, bajo un diseño no experimental, de campo y transeccional. La población estuvo conformada por 20 sujetos entre docentes, directivos y personal administrativo, aplicándose un censo poblacional. Como instrumentos se utilizó un cuestionario tipo Likert y un guion de entrevista. Los resultados evidenciaron un nivel medio de comunicación asertiva, con debilidades en la escucha activa y en la gestión no verbal, además de una tendencia moderada en el liderazgo institucional y un predominio de estilos de afrontamiento evitativos en la resolución de conflictos; esto repercute en el clima organizacional y en la eficiencia del desempeño docente. Se concluye que existe una relación directa entre la comunicación asertiva y la gestión de conflictos, por lo que se requiere fortalecer habilidades comunicacionales y de liderazgo para mejorar la convivencia institucional y la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Lcda. Romero Ramírez, Nelieric Josefina , Dra. López Zavarce, Jennie del Carmen (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gerencia educativa estratégica para el fortalecimiento de la enseñanza matemática en educación primaria
Sección: Artículos Palabras clave: Educación de calidad, gestión educativa, innovación educativa, Aprendizaje significativo, competencias matemáticas Asuntos: Educación de calidad, gestión educativa, innovación educativa, aprendizaje significativo, competencias matemáticas, gerencia educativa estratégica, enseñanza de las matemáticas, educación primaria, liderazgo pedagógico Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gerencia Educativa, Didáctica de las Matemáticas, iderazgo Pedagógico La investigación aborda la relación entre la gerencia educativa estratégica y el fortalecimiento de la enseñanza de las matemáticas en educación primaria, destacando la necesidad de superar modelos tradicionales centrados en la administración burocrática, se plantea como objetivo analizar cómo la gestión institucional incide en la calidad del aprendizaje matemático, considerando factores pedagógicos, organizacionales y didácticos que intervienen en el proceso educativo. La metodología se enmarca en un enfoque cualitativo, de tipo documental y descriptivo, con un diseño no experimental y de corte transversal, la población estuvo constituida por documentos científicos, artículos indexados y textos académicos relevantes, seleccionados mediante criterios de pertinencia y actualidad, los instrumentos utilizados incluyeron fichas bibliográficas, matrices de análisis documental y guías de revisión sistemática, permitiendo organizar e interpretar la información de manera crítica y estructurada. Los resultados evidencian que la gerencia educativa influye directamente en el rendimiento matemático, destacando el papel del liderazgo pedagógico, la planificación estratégica y el acompañamiento docente, además, se identificó que el uso de metodologías activas, recursos didácticos y estrategias innovadoras mejora la comprensión y el pensamiento lógico, mientras que la ausencia de estos elementos genera la denominada “abstracción punitiva”, afectando negativamente el aprendizaje. En conclusión, se determina que la gerencia educativa estratégica es un eje fundamental para transformar la enseñanza de las matemáticas, ya que permite articular recursos, metodologías y prácticas docentes, promoviendo un aprendizaje significativo, dinámico y centrado en el desarrollo de competencias, lo cual exige un rol directivo orientado al acompañamiento pedagógico y la innovación educativa.
Derechos de autor 2026 Lcda. Petrosino de Vargas, Gabriella Patricia, Dra. Méndez Ortiz, Carmen Evelia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de la inteligencia artificial generativa en el desarrollo de competencias digitales y pensamiento crítico en estudiantes del subnivel media general
Sección: Artículos Palabras clave: Inteligencia artificial generativa, Pedagogía digital, Competencias digitales, Pensamiento crítico, Innovación educativa Asuntos: Inteligencia artificial generativa, Pedagogía digital, Competencias digitales, Pensamiento crítico, Innovación educativa Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Tecnología Educativa, Pedagogía Digital El estudio analiza el impacto de la inteligencia artificial generativa en la educación, en el marco de la pedagogía digital y las transformaciones contemporáneas del proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando su influencia en el desarrollo de competencias digitales y pensamiento crítico, en un contexto caracterizado por la innovación tecnológica y la necesidad de adaptación educativa. El objetivo de la investigación fue analizar cómo la inteligencia artificial generativa contribuye al fortalecimiento de competencias digitales y al desarrollo del pensamiento crítico en entornos educativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental y con un diseño no experimental de corte transversal, la población estuvo constituida por fuentes científicas actualizadas relacionadas con pedagogía digital e inteligencia artificial, seleccionadas bajo criterios de pertinencia y actualidad, mientras que la muestra fue intencional, los instrumentos utilizados incluyeron fichas bibliográficas y matrices de análisis documental, que permitieron organizar y sistematizar la información. Los resultados evidencian que la inteligencia artificial generativa favorece la personalización del aprendizaje, la automatización de procesos educativos y el desarrollo de competencias digitales, sin embargo, también se identifican limitaciones relacionadas con la formación docente, el pensamiento crítico y los desafíos éticos en su implementación. Se concluye que la integración de la inteligencia artificial generativa en la educación requiere un enfoque pedagógico integral, que articule tecnología, ética y didáctica, promoviendo el uso crítico y responsable de estas herramientas para mejorar la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Camacho Marín, Rainy José , Primera Cuauro, Deyvis Javier (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Cultura organizacional en la Unidad Educativa Colegio San Francisco Javier y su impacto en el desempeño del docente
Sección: Artículos Palabras clave: Desempeño docente, Cultura organizacional, Gestión educativa, Liderazgo, Calidad de la educación Asuntos: Cultura organizacional, desempeño docente, gestión educativa, valores institucionales, sistema social escolar, clima organizacional, educación privada, Venezuela Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gerencia Educativa, Comportamiento Organizacional, Sociología de la Educación El estudio analiza la relación entre la cultura organizacional y el desempeño docente en la Unidad Educativa Colegio San Francisco Javier, considerando que las instituciones educativas funcionan como sistemas sociales donde los valores, normas y estilos de liderazgo influyen directamente en la calidad del proceso pedagógico; en este contexto, comprender dicha relación resulta clave para fortalecer la gestión educativa. El objetivo general fue analizar la influencia de la cultura organizacional en el desempeño laboral de los docentes de la institución. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con nivel descriptivo-correlacional y diseño no experimental, de campo y transversal; la población estuvo conformada por 45 docentes y directivos, trabajando con un muestreo censal; como instrumento se utilizó un cuestionario tipo Likert de 52 ítems, validado por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad. Los resultados evidenciaron que la cultura organizacional se ubica en un nivel medio-alto, destacando los valores institucionales, aunque con debilidades en la comunicación y el reconocimiento; el desempeño docente presentó niveles altos en compromiso y planificación, pero limitaciones en innovación pedagógica; el análisis correlacional mostró una relación positiva fuerte (ρ = 0,76), estadísticamente significativa. Se concluye que la cultura organizacional influye de manera directa en el desempeño docente, por lo que su fortalecimiento constituye un eje estratégico para mejorar la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Lcda. García Sánchez, Amira Rosa , Dra. López Zavarce, Jennie del Carmen (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Arquitectura de la Información Administrativa
Sección: Artículos Palabras clave: Arquitectura de la información, Gestión por procesos, Liderazgo educativo, Empoderamiento directivo, Manual de procesos Asuntos: Arquitectura de la información administrativa, gestión educativa, liderazgo educativo, calidad del servicio educativo, inducción institucional, gestión documental, optimización de procesos, Venezuela Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gerencia Educativa, Gestión de la Información, Administración Escolar El estudio aborda la necesidad de optimizar la gestión educativa mediante el diseño de una Arquitectura de la Información Administrativa como herramienta estratégica para fortalecer el liderazgo institucional y la calidad del servicio educativo, en un contexto donde la organización y sistematización del conocimiento se convierten en elementos clave para la toma de decisiones y la continuidad operativa. El objetivo de la investigación fue diseñar una Arquitectura de la Información Administrativa basada en la norma ISO 21001:2018, a través de un Manual de Procesos Internos orientado a la inducción y empoderamiento del equipo directivo. Metodológicamente, se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un tipo de investigación proyectiva y alcance descriptivo, empleando un diseño de campo, no experimental y transeccional, la población estuvo conformada por once informantes claves pertenecientes al equipo directivo institucional, y como instrumento se utilizó una guía de entrevista semiestructurada validada por juicio de expertos. Los resultados evidenciaron debilidades en la estandarización de procesos, fragmentación en la gestión de la información y limitaciones en el liderazgo compartido, lo que afecta la eficiencia institucional y la toma de decisiones. Se concluye que la implementación de una Arquitectura de la Información Administrativa permite sistematizar los procesos, fortalecer el empoderamiento directivo y garantizar la continuidad operativa, constituyéndose como un eje estratégico para la mejora continua y la calidad educativa.
Arquitectura de la información administrativa
Derechos de autor 2026 Rodríguez Jiménez, Mayervis, Dra. Méndez Trompiz, Carmen Evelia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Implementación de estrategias de optimización de recursos deportivos para la calidad en la educación física en la Unidad Educativa Nacional Alejandro Ibarra
Sección: Artículos Palabras clave: Educación física, calidad educativa, recursos educativos, innovación pedagógica, gestión educativa Asuntos: Educación Física, calidad educativa, optimización de recursos deportivos, innovación pedagógica, gestión educativa, materiales deportivos, recursos didácticos, formación docente, Venezuela Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Educación Física, Deportes, Gerencia y Administración Educativa, Didáctica La Educación Física constituye un eje fundamental en la formación integral de los estudiantes, sin embargo, su calidad depende en gran medida de la disponibilidad y gestión eficiente de los recursos deportivos, en este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias de optimización de los recursos y materiales deportivos para mejorar la calidad de la Educación Física en la Unidad Educativa Nacional “Alejandro Ibarra”. La metodología se enmarcó en un enfoque cualitativo con un tipo de investigación descriptiva de carácter documental, apoyada en un diseño de campo, la población estuvo conformada por docentes del área de Educación Física y documentos institucionales relacionados con la gestión de recursos, seleccionándose una muestra intencional, los instrumentos utilizados fueron la matriz de análisis documental y la ficha de observación, lo que permitió recolectar información directamente del contexto real de la institución. Los resultados evidenciaron una limitada disponibilidad de recursos deportivos, deterioro de materiales, deficiencias en la infraestructura y ausencia de planificación estratégica para su gestión, asimismo, se identificaron prácticas aisladas de optimización sin sistematización, lo que incide negativamente en la calidad del proceso pedagógico y en la motivación de los estudiantes. Se concluye que la optimización de los recursos deportivos es un factor determinante para mejorar la calidad de la Educación Física, por lo que se hace necesario implementar estrategias de gestión, capacitación docente y uso creativo de los materiales, orientadas a fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Derechos de autor 2026 Prof. Sangronis Goitia, Fabiola, Dra. Méndez Trómpiz, Carmen Evelia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Elementos gerenciales para la mejora del clima organizacional en instituciones educativas
Sección: Artículos Palabras clave: Gestión gerencial, clima organizacional, liderazgo educativo, instituciones educativas Asuntos: Clima organizacional, elementos gerenciales, instituciones educativas, desempeño docente, gestión institucional, calidad educativa, estudio de caso, Venezuela Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gerencia Educativa, Comportamiento Organizacional, Administración Escolar El estudio analiza la importancia del clima organizacional en instituciones educativas, considerando su relación con los elementos gerenciales y su impacto en el desempeño docente y la calidad de la gestión institucional. En el contexto educativo actual, se reconoce que la comunicación, el liderazgo y la participación son factores determinantes para la construcción de ambientes laborales favorables. El objetivo de la investigación fue caracterizar los elementos gerenciales que inciden en la mejora del clima organizacional en una institución educativa, con el propósito de comprender su influencia en la dinámica institucional y proponer bases para su fortalecimiento. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño de investigación-acción participativa, lo que permitió la interacción directa con los actores educativos. La población estuvo conformada por directivos y docentes de una institución educativa, seleccionados como informantes clave. Para la recolección de datos se utilizaron la entrevista semiestructurada, la observación participante y el grupo de discusión, además de un soporte documental y bibliográfico que permitió complementar el análisis interpretativo. Los resultados evidencian la presencia de categorías gerenciales fundamentales como liderazgo humanocéntrico, comunicación dialógica, participación en la toma de decisiones, reconocimiento profesional y condiciones para el desarrollo docente. Asimismo, se identifican debilidades asociadas a la comunicación informal, la sobrecarga administrativa y la limitada participación en procesos institucionales. Se concluye que el clima organizacional depende significativamente de la calidad de los elementos gerenciales implementados, por lo que el fortalecimiento de estrategias de comunicación, liderazgo y participación resulta esencial para mejorar la gestión educativa y promover entornos escolares más colaborativos y efectivos.
Derechos de autor 2026 Prof. Vidales Reyes, Eva Lucía , Dra. Fernanda, Jatem María (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Descripción de las competencias emocionales según la línea de Goleman para el desempeño laboral en el nivel directivo de las Universidades Públicas en Venezuela
Sección: Artículos Palabras clave: Inteligencia emocional, Gestión educativa, Liderazgo universitario, Desempeño laboral, Educación superior Asuntos: Competencias emocionales, inteligencia emocional, desempeño laboral, nivel directivo, gerencia universitaria, educación superior, universidades públicas, Daniel Goleman, Venezuela Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gerencia Educativa, Psicología Organizacional, Administración Pública El estudio aborda la importancia de las competencias emocionales propuestas por Daniel Goleman en el desempeño laboral de los directivos de las universidades públicas venezolanas, en un contexto caracterizado por alta complejidad organizacional, limitaciones estructurales y exigencias de gestión humana. El objetivo de la investigación fue describir las competencias emocionales y analizar su incidencia en el desempeño laboral del nivel directivo universitario, con el fin de comprender su valor como eje estratégico en la gestión institucional. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con paradigma interpretativo, de tipo documental y descriptivo, sustentado en la revisión de fuentes científicas, normativas y teóricas. La población estuvo constituida por documentos académicos, artículos científicos y normativas legales relacionadas con inteligencia emocional y gestión educativa, mientras que la muestra fue intencional y criterial, seleccionando fuentes entre 2022 y 2026 por su pertinencia y vigencia. Se utilizaron fichas bibliográficas, matrices de análisis de contenido y triangulación hermenéutica como instrumentos principales para la organización e interpretación de la información. Los resultados evidencian que las competencias emocionales, especialmente la autoconciencia, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales, influyen directamente en la eficiencia, el liderazgo y el clima organizacional de las instituciones universitarias. Asimismo, se identificó que el desempeño directivo en contextos de crisis depende más del manejo emocional que de los recursos materiales disponibles. Se concluye que la inteligencia emocional constituye un eje fundamental del desempeño laboral directivo, ya que permite sostener la gestión universitaria en escenarios de incertidumbre, fortaleciendo la resiliencia institucional y la continuidad de los procesos académicos en el sistema público venezolano.
Derechos de autor 2026 Lcda. Valles Lore, Taniusha de Jesús , Dra. Méndez Trómpiz, Carmen Evelia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Optimización de la eficiencia pedagógica y la calidad educativa mediante la automatización de la gestión del conocimiento en el ejercicio docente
Sección: Artículos Palabras clave: Gestión del conocimiento, Eficiencia pedagógica, Automatización de procesos, Investigación-Acción, Calidad educativa Asuntos: Eficiencia pedagógica, calidad educativa, automatización, gestión del conocimiento, ejercicio docente, transformación digital Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Tecnología Educativa, Gestión del Conocimiento El estudio aborda la optimización de la eficiencia pedagógica y la calidad educativa en el contexto de la transformación digital, considerando la automatización de la gestión del conocimiento como un eje estratégico para fortalecer el ejercicio docente y la toma de decisiones en las instituciones educativas, en un escenario donde la información oportuna y sistematizada se convierte en un recurso clave para el aprendizaje significativo. El objetivo de la investigación fue analizar cómo la automatización de los procesos administrativos, específicamente el proceso de inscripción, contribuye al fortalecimiento de la praxis pedagógica y la mejora de la calidad educativa. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo aplicada y de campo, con un diseño de investigación-acción de carácter cíclico, la población estuvo conformada por 20 profesionales del ámbito educativo entre directivos, coordinadores y docentes, seleccionados mediante un muestreo intencional de tipo censal, los instrumentos utilizados incluyeron matrices de triangulación, guías de observación participante, registros de campo y análisis de contenido cualitativo. Los resultados evidencian que la automatización reduce la carga administrativa, mejora la disponibilidad de la información en tiempo real y fortalece la planificación pedagógica contextualizada, además de favorecer la comunicación y la transparencia entre los actores educativos, aunque se identifican desafíos relacionados con la capacitación tecnológica y la infraestructura. Se concluye que la automatización de la gestión del conocimiento permite consolidar una praxis docente más eficiente, reflexiva y orientada a la calidad educativa, al integrar de manera efectiva los procesos administrativos con los pedagógicos.
Derechos de autor 2026 Rodríguez Jiménez, Elvis José, Dra. López Zavarce, Jennie del Carmen (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Plan de gestión gerencial y clima escolar
Sección: Artículos Palabras clave: Gestión gerencial, Clima escolar, Rendimiento académico, Liderazgo transformacional, Educación media Asuntos: Gestión gerencial, clima escolar, endimiento académico, análisis sistémico, educación media general, calidad educativa, liderazgo directivo, contexto educativo venezolano Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gerencia Educativa, Administración Escolar, Psicología Educativa El estudio se inscribe en la necesidad de comprender la relación entre la gestión gerencial y el clima escolar como factores determinantes del rendimiento académico en educación media general, considerando que la calidad educativa depende no solo de los contenidos impartidos, sino también de las condiciones organizacionales y relacionales que configuran el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, el objetivo fue proponer un plan de gestión gerencial orientado al fortalecimiento del clima escolar para optimizar el rendimiento académico de los estudiantes de 5to año del Liceo Nacional “Juana Manaure de García”. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un tipo de estudio descriptivo-correlacional y una fase proyectiva, empleando un diseño no experimental, de campo y transeccional. La población estuvo conformada por 83 sujetos (21 docentes, 2 directivos y 60 estudiantes), asumiéndose un muestreo censal. Como técnica se utilizó la encuesta y como instrumento un cuestionario tipo Likert de 15 ítems, estructurado en tres dimensiones: gestión gerencial, clima escolar y rendimiento académico. Los resultados evidenciaron una percepción mayoritariamente positiva en cuanto a la planificación institucional, la convivencia y el apoyo docente, aunque se identificaron debilidades en la participación, la comunicación y la resolución de conflictos, las cuales inciden en el desempeño académico. Se concluye que existe una relación directa entre la gestión gerencial, el clima escolar y el rendimiento académico, por lo que el diseño de estrategias gerenciales participativas y contextualizadas constituye un elemento clave para mejorar la calidad educativa institucional.
Derechos de autor 2026 Lcda. Estrada, Rosmary , Dra. López Zavarce, Jennie del Carmen (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategia gerencial para la comunicación efectiva entre los directivos y docentes de la unidad educativa nacional “Punta Cardón”
Sección: Artículos Palabras clave: Estrategia gerencial, Comunicación efectiva, Directivo, Docente Asuntos: Comunicación efectiva, estrategia gerencial, gestión educativa, clima organizacional, desempeño docente, liderazgo directivo, relaciones interpersonales, educación pública Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gerencia Educativa, Comunicación Organizacional, Administración de Instituciones Educativas El estudio aborda la importancia de la comunicación efectiva como eje estratégico en la gestión educativa, considerando su influencia en el clima organizacional y en el desempeño docente dentro de instituciones educativas. En este contexto, se reconoce que la interacción entre directivos y docentes es determinante para el logro de los objetivos institucionales y la consolidación de un ambiente laboral armónico. El objetivo de la investigación fue diseñar una estrategia gerencial orientada al fortalecimiento de la comunicación efectiva entre directivos y docentes de la Unidad Educativa Nacional Punta Cardón. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de investigación-acción participativa, lo que permitió la intervención directa en el contexto educativo. La población estuvo conformada por 2 directivos y 12 docentes. Como técnicas e instrumentos de recolección de información se utilizaron la observación participante, entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Los resultados evidencian que existen debilidades en los procesos comunicacionales, tales como la inmediatez en la transmisión de mensajes, la dependencia de medios digitales y la escasa estructuración de espacios formales de diálogo. Sin embargo, también se identifican fortalezas como la receptividad, la comunicación asertiva y la disposición al cambio por parte de los actores educativos. Se concluye que la implementación de una estrategia gerencial basada en la comunicación efectiva es pertinente y necesaria, ya que contribuye a mejorar el clima organizacional, fortalecer el liderazgo institucional y promover una cultura de participación y colaboración en la gestión educativa.
Administración de Instituciones Educativas
Derechos de autor 2026 Lcda. Dávila Sánchez, Mary Elena , Dra. López Zavarce, Jennie del Carmen (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sistema de control gerencial para el fortalecimiento de la ejecución de la planificación escolar en el Liceo Nacional Morella de Rivas
Sección: Artículos Palabras clave: Control Gerencial, Planificación Escolar, Gestión Educativa Asuntos: Sistema de control gerencial, planificación escolar, gestión educativa, liderazgo directivo, mejora continua, evaluación institucional, clima organizacional, educación secundaria Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gerencia Educativa, Administración Escolar, Liderazgo Organizacional El estudio tuvo como propósito analizar el sistema de control gerencial en la gestión educativa de una institución, comprendiendo su relación con la planificación, el liderazgo y la mejora continua, con el fin de identificar fortalezas y debilidades en los procesos administrativos y pedagógicos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental, con diseño no experimental y de corte analítico-propositivo, la población estuvo constituida por documentos institucionales, normativos y bibliográficos relacionados con la gestión educativa, mientras que los instrumentos utilizados fueron fichas bibliográficas, matrices de análisis documental y guías de observación documental, lo que permitió organizar y sistematizar la información recopilada. Los resultados evidencian que la planificación institucional presenta coherencia formal, pero una limitada ejecución práctica, además el control gerencial se desarrolla de manera fragmentada y principalmente administrativa, sin consolidarse como un sistema de mejora continua, asimismo se identificó un liderazgo predominantemente tradicional con baja participación docente en la toma de decisiones y una cultura organizacional con escasa articulación colaborativa. Se concluye que existe una brecha entre la planificación y la ejecución institucional, lo que limita la efectividad del control gerencial y la mejora de la calidad educativa, por lo que se requiere fortalecer procesos de liderazgo transformacional, participación docente y sistemas de evaluación continua que permitan una gestión educativa más eficiente, participativa y orientada a resultados sostenibles en el tiempo.
Derechos de autor 2026 Prof. Cueva Colina, Yelisbeth , Dra. Jatem, María Fernanda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Inteligencia Emocional, Gestión Escolar, Liderazgo Educativo, Modelo de Goleman, Eficacia Institucional Asuntos: Inteligencia emocional, gestión escolar, liderazgo educativo, desempeño docente, clima organizacional, competencias directivas, resiliencia institucional, Venezuela Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gerencia Educativa, Psicología Organizacional, Liderazgo Educativo La gestión escolar contemporánea exige competencias que integren aspectos técnicos y humanos, destacándose la Inteligencia Emocional como un factor clave para optimizar los procesos institucionales; en este contexto, el estudio analiza su incidencia en el fortalecimiento de la Gestión Escolar en una institución educativa venezolana; el objetivo fue determinar la relación entre ambas variables en el personal directivo y docente. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y correlacional, con un diseño no experimental y transeccional; la población estuvo conformada por 72 participantes, distribuidos en 48 docentes y 12 directivos, aplicándose un muestreo censal que permitió trabajar con la totalidad del universo; para la recolección de datos se utilizaron dos cuestionarios tipo Likert: el de Competencias de Inteligencia Emocional (CCIE-PE) y el de Percepción de la Gestión Escolar (CPFGE), ambos validados mediante juicio de expertos y con alta confiabilidad. Los resultados evidencian un nivel medio-alto de inteligencia emocional, con fortalezas en motivación y autoconciencia, y debilidades en autorregulación y empatía; en cuanto a la gestión escolar, se identificaron fortalezas en las dimensiones pedagógica y organizacional, mientras que la gestión administrativa y comunitaria presentan limitaciones. Se concluye que existe una relación directa entre la inteligencia emocional y la gestión escolar, determinándose que el fortalecimiento de las competencias emocionales del liderazgo constituye un factor estratégico para mejorar la eficacia institucional y la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Lcda. Hernández, Dayana Rosali , Dr. Molina Delgado, Cesar Enrique (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias de desarrollo profesional situado y colaborativo
Sección: Artículos Palabras clave: Desarrollo profesional, Desempeño docente, Comunidades profesionales de aprendizaje, Aprendizaje colaborativo, Educación primaria Asuntos: Desarrollo profesional docente, aprendizaje situado, aprendizaje colaborativo, desempeño docente, educación primaria, calidad educativa, práctica reflexiva, formación continua Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Formación Docente, Pedagogía El estudio se enmarca en la necesidad de fortalecer el desempeño docente en educación primaria, considerando que la calidad educativa depende en gran medida de la preparación, reflexión y actualización permanente del profesorado; en este sentido, se analiza el desarrollo profesional docente desde una perspectiva situada y colaborativa, como alternativa a los modelos tradicionales de formación descontextualizados. El objetivo general fue generar estrategias de desarrollo profesional docente orientadas al fortalecimiento integral del desempeño de los maestros de la Escuela Primaria Nacional “Andrés Eloy Blanco”, ubicada en Punto Fijo, estado Falcón. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un tipo de estudio exploratorio-descriptivo y un diseño no experimental, apoyado en la modalidad de investigación-acción; la población estuvo conformada por docentes, directivos e informantes clave de la institución, seleccionados mediante muestreo intencional; se emplearon como técnicas la entrevista a profundidad, la observación participante y los grupos focales, utilizando como instrumentos guiones de entrevista y diarios de campo. Los resultados evidenciaron que los docentes poseen una alta vocación y compromiso profesional, pero enfrentan limitaciones en su formación continua, especialmente en áreas como matemáticas e idiomas, además de barreras económicas y de acceso; asimismo, se identificó una práctica pedagógica marcada por la experiencia empírica y la necesidad de fortalecer la reflexión colaborativa. Se concluye que la implementación de estrategias de desarrollo profesional situado y colaborativo favorece la mejora del desempeño docente, promoviendo la construcción colectiva del conocimiento y contribuyendo a la calidad educativa institucional.
Comunidades profesionales de aprendizaje
Derechos de autor 2026 Lcda. Lugo de Tovar, Marisol Josefina, Dr. Molina Delgado, Cesar Enrique (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Diagnóstico del posicionamiento y fidelización de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima. Punto Fijo- Estado Falcón
Sección: Artículos Palabras clave: Marketing Educativo, Posicionamiento de Marca, Fidelización, Gerencia Estratégica, Educación Media General Asuntos: Posicionamiento de marca, fidelización de clientes, marketing educativo, gestión institucional, calidad educativa, ventaja competitiva, sector educativo privado, Punto Fijo (Venezuela) Disciplina(s): Ciencias Económicas y Sociales, Marketing, Gerencia Educativa, Administración de Empresas El estudio aborda el diagnóstico del posicionamiento y la fidelización de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima en un contexto caracterizado por la alta competitividad del sector educativo privado y la necesidad de fortalecer la gestión estratégica institucional. En este marco, el objetivo fue determinar la realidad existente en relación con el posicionamiento de marca y el nivel de lealtad de los padres y representantes, como elementos clave para la sostenibilidad institucional. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con un diseño no experimental y de campo, orientado a analizar las variables en su contexto natural sin manipulación. La población estuvo conformada por el personal directivo, docente y los padres y representantes de la institución, considerándose una población finita y accesible. Se empleó como técnica la encuesta y como instrumento un cuestionario estructurado bajo escala de Likert, lo que permitió recolectar datos cuantificables sobre percepciones, actitudes y niveles de satisfacción. Los resultados evidenciaron un posicionamiento institucional muy alto (media 4.53), destacando como principal fortaleza la identidad axiológica del plantel; sin embargo, se identificó una debilidad en la promoción digital (media 3.30). En cuanto a la fidelización, se registró un nivel muy alto (media 4.66), sustentado en la eficiencia operativa, aunque con oportunidades de mejora en la participación del usuario. Se concluye que la institución posee bases sólidas de posicionamiento y lealtad, pero requiere fortalecer su comunicación estratégica y el marketing relacional para garantizar su crecimiento sostenido.
Derechos de autor 2026 Prof. Osteicoecha Revilla, Armando , Dr. Molina Delgado, Cesar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Fundamentación teórica de los principios del liderazgo basado en coaching aplicables al contexto de la tutoría académica en estudios de posgrado
Sección: Artículos Palabras clave: Liderazgo coaching, tutoría posgrado, autonomía estudiantil Asuntos: Liderazgo coaching, tutoría posgrado, autonomía estudiantil Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Gestión Educativa, Psicología Educativa, Liderazgo Organizacional El estudio analiza la fundamentación teórica del liderazgo basado en coaching como estrategia para fortalecer la tutoría académica en estudios de posgrado, considerando que los modelos tradicionales limitan la autonomía y el desarrollo integral del estudiante. En este contexto, el objetivo fue identificar y validar los principios del liderazgo coaching aplicables a la tutoría académica en educación superior. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, enmarcado en el paradigma interpretativo, mediante una revisión sistemática de tipo descriptivo–analítico; el diseño fue no experimental, documental y transversal, abarcando el período 2021–2025. La población estuvo constituida por artículos científicos relacionados con liderazgo coaching y tutoría universitaria, mientras que la muestra incluyó 45 estudios seleccionados mediante muestreo intencional; se emplearon como instrumentos una matriz de análisis de contenido y el análisis temático inductivo, con apoyo de la triangulación de fuentes. Los resultados evidencian que cinco principios predominan en el 82% de los estudios: confianza (28%), feedback constructivo (22%), empoderamiento (25%), escucha activa (15%) y autonomía en metas (10%); estos principios impactan positivamente en el clima académico, la autoeficacia y la finalización de tesis, con un incremento promedio del 22% en el rendimiento de los estudiantes de posgrado. Se concluye que el liderazgo basado en coaching constituye un enfoque transformador que fortalece la tutoría académica, al potenciar competencias investigativas y socioemocionales, por lo que su implementación favorece la calidad educativa y la permanencia estudiantil.
Derechos de autor 2026 González González, Melanie Alexandra , Dra. Jatem Laguado, María Fernanda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Liderazgo positivo y gestión estratégica 4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Liderazgo positivo, gestión estratégica 4.0, inteligencia artificial, toma de decisiones, análisis de riesgos Asuntos: Liderazgo positivo, gestión estratégica 4.0, inteligencia artificial, toma de decisiones, análisis de riesgos operativos y financieros, mapas de calor, transformación digital, resiliencia organizacional Disciplina(s): Ciencias Administrativas, Gestión Estratégica, Inteligencia de Negocios, Tecnología de la Información, Ética Organizacional y Liderazgo La investigación analiza el liderazgo positivo y la gestión estratégica 4.0 en el contexto de la transformación digital, enfatizando la integración de la inteligencia artificial (IA) en la toma de decisiones basada en el análisis de riesgos operativos y financieros mediante mapas de calor. El objetivo del estudio es evaluar cómo el liderazgo positivo potencia el uso estratégico de la IA para mejorar la efectividad decisional en organizaciones contemporáneas. La metodología empleada corresponde a una investigación aplicada, con enfoque mixto y diseño no experimental, descriptivo–analítico y de corte transversal. La población estuvo conformada por directivos y responsables estratégicos de organizaciones de los sectores productivo, financiero y de servicios, seleccionándose una muestra intencional de 85 participantes. Los instrumentos incluyeron cuestionarios tipo Likert, matrices de evaluación de riesgos y entrevistas semiestructuradas, validados por juicio de expertos. Los datos cuantitativos fueron procesados mediante SPSS, mientras que los cualitativos se analizaron mediante categorización temática. Los resultados evidencian medias elevadas en liderazgo positivo, uso de IA y toma de decisiones basada en riesgos, así como correlaciones positivas y significativas entre estas variables. Además, el análisis ANOVA mostró diferencias estadísticamente significativas en la efectividad estratégica según el nivel de uso de IA. Se concluye que la integración de liderazgo positivo, inteligencia artificial y herramientas visuales como los mapas de calor fortalece la gestión estratégica 4.0, promoviendo decisiones más éticas, eficientes y resilientes en entornos organizacionales complejos y digitalizados.
análisis de riesgos operativos y financieros
Derechos de autor 2026 Arboleda Gallardo, Marcos Fabricio , Vargas Salazar, Rosa Elena (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de la implementación de tecnologías educativas en el aprendizaje de estudiantes de educación básica
Sección: Artículos Palabras clave: Tecnologías educativas, aprendizaje significativo, competencia digital, innovación pedagógica, calidad educativa Asuntos: Tecnologías educativas, educación básica, proceso enseñanza-aprendizaje, aprendizaje significativo, motivación escolar, rendimiento académico Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Tecnología Educativa, Pedagogía, Didáctica General El estudio aborda la integración de tecnologías educativas en la educación básica como una estrategia para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se parte de la necesidad de analizar no solo la presencia de herramientas digitales en el aula, sino su efecto real en la motivación, participación y desempeño académico de los estudiantes. El objetivo fue examinar el impacto del uso pedagógico de recursos tecnológicos en el aprendizaje escolar. La investigación es de tipo aplicada, con enfoque mixto y diseño cuasi-experimental, descriptivo y correlacional. La población estuvo conformada por 840 estudiantes de segundo a séptimo grado, con una muestra de 588 participantes. Se emplearon cuestionarios estructurados para estudiantes y entrevistas semiestructuradas a docentes; los datos cuantitativos fueron analizados estadísticamente y la información cualitativa mediante categorización temática. Los resultados evidenciaron que el 69% de los estudiantes presentó alta o muy alta motivación y el 70% participó siempre o frecuentemente en clase al utilizar tecnologías educativas. El rendimiento alto aumentó del 18% al 34% y disminuyeron los niveles bajo y deficiente. Además, se identificó relación directa entre motivación y calificaciones. Los docentes reportaron mayor interés, autonomía y aprendizaje activo, aunque señalaron limitaciones de conectividad y capacitación. Se concluye que la tecnología educativa mejora la motivación, participación y rendimiento académico, siempre que exista mediación pedagógica adecuada, formación docente y planificación metodológica coherente.
Derechos de autor 2026 Caizaluisa Moreta, Diana Karina, Cabezas Coloma, Alejando Kléber , Palacios Robles, María Eufracia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Enfoque pedagógico basado en las competencias para la enseñanza de los valores del cristianismo en la Educación Media General
Sección: Artículos Palabras clave: Cristianismo, Convivencia de paz, Ambientes de aprendizaje Asuntos: Cristianismo, Convivencia de paz, Ambientes de aprendizaje, Enfoque pedagógico, Competencias educativas Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Pedagogía, Ética y Valores, Sociología de la Educación La investigación analiza la enseñanza y vivencia de los valores del cristianismo en la educación media general, en un contexto marcado por cambios sociales y culturales que influyen en la formación ética de los estudiantes. El estudio tuvo como objetivo comprender las percepciones y experiencias de docentes y estudiantes respecto a los valores de bondad, justicia, humildad y santidad en la convivencia escolar de la Unidad Educativa Nacional Benedicto Mármol, ubicada en Punto Fijo, estado Falcón. Metodológicamente, se sustentó en el paradigma cualitativo, con un enfoque natural e interpretativo, bajo un tipo de investigación descriptiva, no experimental y de campo. Los informantes estuvieron conformados por siete sujetos (cinco docentes y dos estudiantes), seleccionados de manera intencional. Como técnicas se emplearon la observación participante, la entrevista a profundidad y la revisión documental; el instrumento principal fue un registro de observación (cuaderno de notas). El análisis de la información se realizó mediante categorización y el uso del software ATLAS.ti 9.0, identificándose 26 códigos organizados en cinco mallas de relación. Los resultados evidencian tensiones entre los valores cristianos y actitudes individualistas, percepciones de injusticia y visiones limitadas de la fe. Se concluye que, aunque los valores cristianos están presentes a nivel discursivo, es necesario fortalecer estrategias pedagógicas vivenciales que favorezcan su internalización y una convivencia escolar ética e integral.
Derechos de autor 2026 MSc. Puche Castillo, Ender Jesús, Dra. Ojeda de Muriel, Norys Josefina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sección: Artículos Palabras clave: Evaluación educativa, Educación basada en competencias, Aprendizaje activo, Innovación educativa, Educación integral Asuntos: evaluación por competencias, formación integral, desempeño contextualizado, innovación educativa, proceso de enseñanza-aprendizaje, educación superior, estrategias pedagógicas, memorización vs. competencias Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Pedagogía, Evaluación Educativa La evaluación educativa contemporánea enfrenta el reto de trascender los enfoques tradicionales centrados en la memorización, los cuales resultan insuficientes para responder a las demandas de contextos sociales complejos, cambiantes y orientados al desempeño. En este escenario, la evaluación por competencias emerge como un enfoque integral que articula conocimientos, habilidades y actitudes, promoviendo aprendizajes significativos y aplicables a situaciones reales. El objetivo del presente artículo es analizar la evaluación por competencias como una estrategia que favorece la formación integral y el desarrollo del desempeño contextualizado en los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante una revisión sistemática de la literatura siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA 2020, garantizando un proceso riguroso, transparente y reproducible. La búsqueda bibliográfica se efectuó en las bases de datos SciELO, ERIC y Google Scholar, considerando estudios recientes y aportes teóricos clásicos de relevancia. Los resultados evidencian que la evaluación por competencias fortalece la autonomía del estudiante, la integración entre el saber y el saber hacer, así como la transferencia del aprendizaje a contextos reales. No obstante, se identifican desafíos relacionados con la formación docente, el diseño de instrumentos evaluativos pertinentes y la tensión entre la evaluación formativa y las exigencias sumativas institucionales. Se concluye que la evaluación por competencias constituye un eje clave para una educación pertinente, inclusiva y orientada a la mejora continua, recomendándose la adopción de un enfoque híbrido que articule prácticas tradicionales con metodologías activas centradas en el aprendizaje integral.
Derechos de autor 2026 Jones Manzano, Ruth Yocasta (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Resignificando el Acompañamiento Pedagógico en la Educación Secundaria
Sección: Artículos Palabras clave: acompañamiento pedagógico, desarrollo profesional, educación secundaria, práctica reflexiva, dimensión socioemocional Asuntos: Acompañamiento pedagógico, Desarrollo profesional, Educación secundaria, Práctica reflexiva, Dimensión socioemocional, Mejora educativa Disciplina(s): Educación, Gestión y Política Educativa, Formación Docente, Pedagogía El acompañamiento pedagógico se ha consolidado como una estrategia clave para el desarrollo profesional docente y la mejora de la calidad educativa; no obstante, en los contextos escolares persisten tensiones entre su concepción formativa y su aplicación predominantemente técnico-administrativa. El objetivo de este estudio es analizar las concepciones, prácticas y significados que coordinadores y docentes del nivel secundario atribuyen al acompañamiento pedagógico en el Distrito Educativo 15-01 de la República Dominicana. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo, a partir de las experiencias y discursos de los actores educativos. Para la recolección de la información se emplearon entrevistas semiestructuradas, cuyos datos fueron analizados mediante un proceso inductivo de categorización temática. Los hallazgos sugieren que, aunque el acompañamiento pedagógico se encuentra institucionalizado, prevalece una visión centrada en el control, el cumplimiento normativo y la supervisión técnica, lo que limita su potencial como proceso formativo y reflexivo. Asimismo, se identifican vacíos significativos en la sistematización de las prácticas, en la retroalimentación pedagógica continua y, de manera particular, en la incorporación de la dimensión socioemocional del docente, la cual emerge como un componente ausente pero altamente valorado por los participantes. Resignificar el acompañamiento pedagógico implica concebirlo como un proceso humano, contextualizado y colaborativo, orientado a la reflexión crítica, al fortalecimiento del bienestar docente y a la construcción colectiva del saber pedagógico. Este estudio aporta evidencia contextualizada que contribuye a repensar las políticas y prácticas de acompañamiento en la educación secundaria dominicana.
Derechos de autor 2025 Pérez Sonia Margarita (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Práctica de los valores del cristianismo como factor determinante en la convivencia escolar
Sección: Artículos Palabras clave: Ambientes de aprendizaje, Convivencia escolar , Valores del Cristianismo Asuntos: Valores del cristianismo, convivencia escolar, ambientes de aprendizaje, educación en valores Disciplina(s): Ciencias de la Educación, Sociología de la Educación, Psicología Educativa, Ética y Moral, Teología Práctica La presente investigación tiene como objetivo el de determinar la realidad actual sobre la práctica de los Valores del Cristianismo en la convivencia diaria en los ambientes de aprendizaje de los estudiantes del 2do año sección B de la Unidad Educativa Nacional Benedicto Mármol en la localidad de Punto Fijo estado Falcón. La investigación se encuentra enmarcado en el enfoque cuantitativo, un tipo de investigación es descriptiva y transeccional, bajo una modalidad de campo. La población y la muestra estuvo representada por los 32 estudiantes que hace vida en el 2do año sección “B”; por ser una población se considera finita y accesible. Se empleó la técnica la encuesta y como instrumento el cuestionario, se logró la información de los sujetos a través de un cuestionario auto administrado con dieciséis (16) ítems de selección múltiple con una escala de tipo Likert de cinco alternativas con cinco (5) alternativas de respuestas. En lo concerniente a la Validez, en esta investigación se utilizó la validez de contenido y la confiabilidad, se calculó a través del alfa de Cronbach En conclusión, se puede afirmar que los estudiantes necesitan reforzar la práctica de los valores del Cristianismo para poder gozar de una convivencia de paz y sana dentro de sus ambientes de aprendizaje.
Derechos de autor 2026 Ender Jesús Puche Castillo, Dra. Ojeda de Muriel, Norys Josefina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Análisis de la relación entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico en estudiantes universitarios
Sección: Artículos Palabras clave: Motivación intrínseca, Rendimiento académico, Estudiantes universitarios, Aprendizaje significativo, Éxito educativo La motivación intrínseca desempeña un papel crucial en el rendimiento académico, especialmente en el contexto universitario, donde los estudiantes enfrentan numerosos desafíos académicos y personales. Este estudio analiza la relación entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico en estudiantes universitarios, proporcionando una perspectiva integral sobre cómo el interés y la autodeterminación influyen en su éxito educativo. El objetivo de la investigación fue identificar la correlación entre el nivel de motivación intrínseca y el desempeño académico de los estudiantes universitarios. Se llevó a cabo un estudio de tipo correlacional con un enfoque cuantitativo y un diseño transversal. La población estuvo conformada por 250 estudiantes de diversas carreras universitarias, seleccionados mediante un muestreo aleatorio. Los instrumentos incluyeron un cuestionario validado sobre motivación intrínseca y el promedio general de calificaciones como indicador de rendimiento académico. Los resultados revelaron una correlación positiva significativa entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico (r=0.68, p<0.01). Los estudiantes con mayores niveles de motivación intrínseca mostraron un mejor desempeño académico, destacando la importancia de promover estrategias que estimulen el interés genuino por aprender. Además, se identificaron diferencias según género y área de estudio, lo que sugiere un enfoque personalizado en intervenciones educativas. Se concluye que la motivación intrínseca es un factor determinante en el éxito académico de los estudiantes universitarios. Fomentar un ambiente que promueva el aprendizaje significativo y la autodeterminación puede contribuir significativamente al rendimiento académico y al bienestar estudiantil.
Derechos de autor 2024 Jefferson Stalin Erazo Buenaño, Kevin Gabriel Villacís Salazar, Ivonne Yerelet Linares Terán (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0