Constructo Teórico – Operativo de Equidad Educativa para la Transformación de la praxis en Educación Especial
Una perspectiva Pentadimensional en el Instituto de Educación Especial LUZ Y HOGAR
DOI:
https://doi.org/10.63816/6zex1g49Palabras clave:
Educación inclusiva, inclusiva, necesidades educativas, equidad educativa, educación especial, diversidadResumen
La investigación aborda las necesidades educativas en contextos de educación especial desde una perspectiva integral orientada a la equidad educativa y la transformación de la praxis pedagógica, considerando la creciente diversidad en los sistemas educativos contemporáneos y la necesidad de respuestas inclusivas efectivas. El objetivo del estudio fue analizar las necesidades educativas presentes en estudiantes de educación especial y su relación con las prácticas pedagógicas implementadas por los docentes en instituciones educativas inclusivas. La metodología se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un tipo de investigación descriptivo y un diseño no experimental de corte transversal, la población estuvo conformada por docentes y estudiantes vinculados a educación especial, la muestra fue seleccionada mediante muestreo intencional, los instrumentos utilizados fueron cuestionarios estructurados y guías de entrevista validadas mediante juicio de expertos, lo que permitió la recolección de datos cuantitativos y cualitativos de manera complementaria. Los resultados evidencian que las principales necesidades educativas se relacionan con dificultades de aprendizaje, aspectos emocionales y barreras pedagógicas, además se identificó un nivel medio y bajo en la aplicación de estrategias inclusivas por parte de los docentes, así como limitaciones institucionales y formativas que afectan la atención educativa adecuada. Se concluye que las necesidades educativas son multidimensionales y requieren una intervención integral basada en la equidad, la formación docente continua y la implementación de estrategias inclusivas flexibles que respondan a la diversidad del aula, fortaleciendo así la calidad educativa en contextos de educación especial.
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