Análisis de la relación entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes universitarios

Un enfoque en la personalización del aprendizaje

Resumen

El presente estudio examina la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes universitarios, con un enfoque en la personalización del aprendizaje. En un contexto educativo cada vez más diverso, es fundamental entender cómo los distintos estilos de aprendizaje afectan el éxito académico y cómo las estrategias personalizadas pueden mejorar este rendimiento. El objetivo principal es determinar si la adaptación de las metodologías educativas a los estilos individuales de los estudiantes puede influir positivamente en sus resultados académicos. La investigación utiliza un enfoque mixto. En el diseño cuantitativo, se aplicó un cuestionario basado en el modelo de estilos de aprendizaje de Kolb a 200 estudiantes universitarios, quienes también proporcionaron sus calificaciones académicas en las materias estudiadas. El diseño cualitativo incluyó entrevistas semiestructuradas con un subgrupo de 20 estudiantes y 5 profesores para explorar percepciones sobre la personalización del aprendizaje. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios y guías de entrevista. Los resultados cuantitativos, analizados mediante correlación de Pearson y análisis ANOVA, indicaron una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico, particularmente en estudiantes con un estilo de aprendizaje activo y práctico. Las entrevistas revelaron que tanto los estudiantes como los profesores perciben la personalización del aprendizaje como una estrategia valiosa para mejorar la motivación y el desempeño. En conclusión, los hallazgos sugieren que adaptar las estrategias de enseñanza a los estilos de aprendizaje de los estudiantes puede tener un impacto positivo en su rendimiento académico. Se recomienda una mayor integración de enfoques personalizados en los programas universitarios para fomentar el éxito académico.