Análisis de la relación entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.70577/0p402r42RCDPalabras clave:
Motivación intrínseca, Rendimiento académico, Estudiantes universitarios, Aprendizaje significativo, Éxito educativoResumen
La motivación intrínseca desempeña un papel crucial en el rendimiento académico, especialmente en el contexto universitario, donde los estudiantes enfrentan numerosos desafíos académicos y personales. Este estudio analiza la relación entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico en estudiantes universitarios, proporcionando una perspectiva integral sobre cómo el interés y la autodeterminación influyen en su éxito educativo. El objetivo de la investigación fue identificar la correlación entre el nivel de motivación intrínseca y el desempeño académico de los estudiantes universitarios. Se llevó a cabo un estudio de tipo correlacional con un enfoque cuantitativo y un diseño transversal. La población estuvo conformada por 250 estudiantes de diversas carreras universitarias, seleccionados mediante un muestreo aleatorio. Los instrumentos incluyeron un cuestionario validado sobre motivación intrínseca y el promedio general de calificaciones como indicador de rendimiento académico. Los resultados revelaron una correlación positiva significativa entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico (r=0.68, p<0.01). Los estudiantes con mayores niveles de motivación intrínseca mostraron un mejor desempeño académico, destacando la importancia de promover estrategias que estimulen el interés genuino por aprender. Además, se identificaron diferencias según género y área de estudio, lo que sugiere un enfoque personalizado en intervenciones educativas. Se concluye que la motivación intrínseca es un factor determinante en el éxito académico de los estudiantes universitarios. Fomentar un ambiente que promueva el aprendizaje significativo y la autodeterminación puede contribuir significativamente al rendimiento académico y al bienestar estudiantil.
Referencias
Bedolla, C., González, R., & Espinoza, X. (2023). REGRESIÓN LINEAL PARA PREDECIR LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA COMO INDICADOR EN ALUMNOS DEL TECNM CAMPUS PURUÁNDIRO. AvaCient, 2023, vol. 2, no 2.
Campos Robles, J. (2023). Motivación intrínseca y estilos de aprendizaje en los alumnos del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público - 2023. Lima - Perú: Universidad César Vallejo.
Cruz Cruz, E. (2022). Factores de riesgos psicosociales en relación a la motivación intrínseca docente y el desempeño académico del alumnado. Caso: Licenciatura de Medicina, Universidad privada en Zacatecas, 2021-2022. Zacatecas: Universidad Autónoma de Zacatecas.
Delgado Herrada, M., García Horta, J., Téllez López, A., & Zamarripa Rivera, J. (2021). Teoría de la Autodeterminación. Una perspectiva teórica para el estudio del trabajo social. Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. Universidad Autónoma de Nuevo León, 11(2), 9-22.
Estévez Coral, S., & Valencia Arguello, E. (2023). La influencia de los entornos de aprendizaje personalizados en la motivación y el compromiso del estudiante: Un estudio longitudinal. Revista Científica Kosmos, 2(2), 31–40. https://doi.org/10.62943/rck.v2n2.2023.47.
Másmela Olivar, R., & Jiménez Rodríguez, E. (2024). Una reflexión sobre estrategias de aprendizaje para estimular la autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios. Revista Social Fronteriza, 4(2), e42189. https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(2)189.
Tolano Fierros, E., López Araujo, L., Serna Gutiérrez, A., & Vega Orozco, S. (2024). nálisis de la motivación por la clase de Educación Física en escolares de nivel primaria. Sportis Sci J, 10 (2), 401-416 https://doi.org/10.17979/sportis.2024.10.2.10679.
Torres Moreira, J., & Alchundia Mendoza, M. (2024). La inteligencia emocional y la motivación en estudiantes de Educación Superior: Revisión sistemática. Ciencia Y Educación, 5(11), 33 - 51. https://doi.org/10.5281/zenodo.14061042.
Valladolid Pérez, N., Orobio Quirola, F., Sánchez Banegas, J., & Ochoa Malhaber, C. (2023). Estrategias pedagógicas innovadoras para fomentar la motivación y el compromiso en el aula infantil. Revista InveCom, 1–9. https://doi.org/10.5281/zenodo.8357578.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Jefferson Stalin Erazo Buenaño, Kevin Gabriel Villacís Salazar, Ivonne Yerelet Linares Terán (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-Compartir Igual 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores conservan todos los derechos morales y patrimoniales de sus obras, cediendo solamente a la AJRPT el derecho a la primera publicación de éste. En consecuencia, los autores pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución del artículo o texto.
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y aceptan la licencia de distribución de AJRPT, la cuál es Licencia de Reconocimiento - Compartir Igual Creative Commons.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo, en páginas institucionales o personales) sólo una vez que sean publicados en la revista AJRPT, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión.
