Pensamiento crítico y aprendizaje basado en proyectos
Un enfoque interdisciplinario
DOI:
https://doi.org/10.63816/dgepb583Palabras clave:
Pensamiento crítico, aprendizaje basado en proyectos, interdisciplinariedad, educación activa, secundariaResumen
La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre el desarrollo del pensamiento crítico y la aplicación del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en estudiantes de décimo año de Educación General Básica de una institución pública del cantón Guayaquil, Ecuador. Desde un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo, transversal y propositivo, se recolectaron datos mediante un cuestionario estructurado aplicado a una muestra intencional de 60 estudiantes. La investigación se centró en caracterizar cómo las estrategias pedagógicas fundamentadas en el ABP favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas superiores como el análisis, la argumentación, la toma de decisiones y la autorregulación. Los resultados obtenidos revelan que existe una relación significativa entre la implementación del ABP y un mayor nivel de desarrollo del pensamiento crítico. Los estudiantes expuestos a metodologías activas muestran mayor capacidad para analizar problemas desde múltiples perspectivas, justificar sus ideas con evidencia y autorregular su proceso de aprendizaje. Asimismo, se constató que el enfoque interdisciplinario del ABP permite una comprensión más integral de los contenidos curriculares y una mejor conexión con situaciones reales. A partir de estos hallazgos, se concluye que el ABP no solo potencia las habilidades del pensamiento crítico, sino que también transforma el rol del estudiante en el aula, promoviéndolo como protagonista activo de su aprendizaje. Se recomienda a las instituciones educativas fomentar la capacitación docente en metodologías activas e incorporar el ABP como eje transversal en los procesos de planificación curricular, con miras a una educación más significativa, crítica y contextualizada.
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